巧用課后習題有效描紅，賦生字教學以活力

張莉

摘 要：課后描紅練習不容忽視，在教學中，要充分挖掘課后練習中蘊藏的教學資源。準確把握編排者的意圖，用我們敏銳的眼光去發現課后練習描紅的價值，用好，用到位，讓課后練習為語文課堂增光添彩，快樂輕松的完成《課標》提出的識字、寫字要求，真正享受到語言文字帶來的快樂。

關鍵詞：小學 課后描紅 寫字

蘇教版小學三年級語文教材所選的課文中每一篇課文后面都有用鋼筆描紅的習題，并在每一單元的練習中專門設計了“寫好鋼筆字”的專題訓練。也就是說寫字教學貫穿于整個語文教學的始終。而在課程目標的總目標上關于寫字教學的總要求是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”圍繞這一總目標，“語文標準”在階段目標中對“識字、寫字”單獨提出了明確具體的要求。而對于三年級應達到的要求就是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”為什么如此重視寫字教學呢？我們理解，一方面，寫字是鞏固識字的有效手段，是小學語文教學的重要組成部分，是學習語文的最為基礎的基本技能，是幫助學生掌握祖國語言文字的一條重要途徑，也是小學生必須具備的一項基本功，更是是提高人的整體素質的最基本的手段之一，而三年級正是學生剛剛開始運用硬筆書寫的初步階段，更要打好牢固的基礎。那么，如何能巧用課后習題有效描紅，從而促使學生寫得一手好字呢？[1]

一、有效利用課后習題，讓寫字教學繪聲繪色

達芬奇畫畫，始于畫蛋，而寫好字的前提，始于描紅。切實抓好每節課10分鐘的寫字時間。寫字前，首先要指導學生觀察課后生字，一看筆畫的位置，重點觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫，這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本確定了。二看筆畫的樣子，重點指導觀察關鍵筆畫的樣子，如：“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇等。在指導學生“讀貼”時，可讓學生先自己觀察范字，然后交流自己的觀察發現，如：字的整體結構有何特點，每個筆畫的位置、特點、寫時應注意的地方等等。學生描紅時，每個筆畫的起筆、行筆、收筆，教師都要認真嚴格逐生指導，把一筆一畫都落實好。并發揮范寫的重要作用，引導學生把字寫正確，寫規范，寫到位。對寫得好的字與筆畫，要用紅筆圈出以示鼓勵，激勵學生不斷朝著“描紅時黑紅，筆筆吻合，一筆到位”這個目標不斷努力。寫完一個生字后，指導學生與書本上的例字進行比照，看看哪些筆畫寫得好，哪些筆畫不到位，然后進行調整修改。修改過程中，教師對共性的問題應集中指導，鼓勵學生對寫的不規范的字找毛病，并請學生修改，對修改過的字進行評議，教會學生怎樣比較修改，促使學生變被動學習為主動學習。對個性問題教師要個別指導，必要時還要手把手地教。

二、指導學生學會讀貼，讓寫字教學事半功倍

漢字具有強烈的視覺美感，在教學漢字時，首先要學生學會“讀貼”，注意觀察字的筆畫和間架結構特點，在讀貼的同時，學會鑒賞漢字的形體美。如：筆畫之美，“點”有墜石之勢，“橫”如肩挑昆侖，“撇”如劍鋒出鞘，“豎”像一柱擎天。漢字的美更在于超越線條的結構美，如左右相互，上下相應，穿插避讓，參差錯落等。如在教學《花瓣飄香》一課，再指導描紅生字時先掌握生字的結構，課后10個生字可分成兩類，左右結構和上下結構，左右結構的字均是左窄右寬，書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小，按比例書寫。如“惹”指導讀帖上大下小，“恐、拿”上下大體相當，“舍”上小下大等。

三、加強指導，促進寫字習慣的養成

規范要求，教給正確的寫字姿勢。對于三年級學生來說，初次用鋼筆書寫，就應教給學生正確的執筆方法和寫字坐姿。當然，寫好字并非一朝一夕所能練成，關鍵在于堅持。在教學中采取激勵評價，培養寫字習慣的逐步養成。如采用比一比、展一展、發獎狀等辦法激勵學生每天寫好當日的課后生字，每天前進一小步，長此以往，堅持下去，學生將有長久的進步。

四、濃厚的描紅興趣，讓寫字教學有聲有色

俗話說興趣是最好的老師，只有充分調動學生的興趣，寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要激發學生描紅的興趣。通過兒歌幫助學生記住：寫前范例仔細看，筆順筆畫記心間。田字格里把字寫，上下左右留空間。字如何寫好，起筆收筆是關鍵。上下結構上要扁，左右結構右面寬。上下左右依次寫，口框進入把門關，走之建之最后寫，“小”先中間后兩邊。字寫不好莫灰心，牢記歌謠天天練。

總之，課后描紅練習不容忽視，在教學中，要充分挖掘課后練習中蘊藏的教學資源。準確把握編排者的意圖，用我們敏銳的眼光去發現課后練習描紅的價值，用好，用到位，巧用課后習題有效描紅，讓課后練習為我們的課堂增光添彩，賦生字教學以活力，為孩子的寫字打好基礎，讓每個孩子都能寫一手好字，讓濃濃的墨香陪伴孩子一生。

參考文獻

[1]《語文課程標準 》、《教師論壇》