淺談小學作文教學

曲淑波

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的重點和難點，也是小學語文教學最薄弱的環節。由于小學生語文功底差，觀察能力低，組織和駕馭語言的能力弱，所以寫作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——肚里有貨倒不出來。久而久之，學生們就產生了對作文的為難、畏懼的心里。那么，如何對小學生進行作文指導呢？

一、注重學生寫作興趣的培養

興趣是最好的老師，頭痛于作文的學生，多數是對作文提不起興趣，要提高學生的寫作水平，教師必須想方設法提高學生的寫作興趣。

1.豐富學生生活，提供寫作的源頭活水。要將作文教學融入學生的生活中，為學生提供豐富的校園生活，經常舉辦各種活動，如：班會、隊會、作業展示、跳繩比賽、讀書交流等；讓學生走進社區，了解鄰居，關心他人的生活；引領學生走進大自然，了解祖國的山山水水，走訪祖國的名勝古跡；鼓勵學生多聽廣播，多看電視等。

2.要根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓在不同層面的學生學有所得，練有所進，從而提高寫作的興趣。

3.對學生的作文要多加賞識，讓他們體驗到成功的樂趣。每次作文訓練的要求要明確，達到要求，給予肯定或鼓勵。

二、拓寬學生的生活環境

當前學生作文的根本問題是寫作內容貧乏，無話可說，這樣就造成了內容單一，事理脫節，沒有生活的厚度和廣度。所以，擴大學生的生活范圍，拓寬學生的寫作視野尤為重要，基于這種認識，教師應打破傳統的作文教學格局，力求走出課堂，走向社會，發掘寫作源泉，實現作文教學由封閉走向開放的突破。

1.有計劃、有目的的組織學生深入社會，只有把學生引入廣闊的社會生活，接觸社會，才能擴大學生接觸實踐的機會，從而獲得更多社會知識素材，得到“社會老師”的指點，豐富搜集材料的途徑，提高學生提煉題材的能力。

2.有計劃、有目的的組織學生到大自然中去，提高學生觀察能力和審美能力，培養學生熱愛祖國壯麗山河，熱愛家鄉一草一木的情懷。讓孩子稚嫩的心被大自然陶醉，情感迸發，才能寫出聲情并茂的好文章。

三、培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養和訓練是作文成功必不可少的條件，讓學生自己積極主動閱讀是語文教學的核心思想，也是語文教學必須遵循的基本規律。

1.著名教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死的。要把‘死的變成‘活的，只有讀。讓它在你嘴里活起來。”學生在經歷讀的過程中，同時實現智的啟迪、知的構建、情的陶冶、能力的增強，體驗到了讀書的快樂。學生一旦體驗到了讀書的快樂，就會調動原有的認知經驗，積極參與閱讀，尋找一切可能利用的時間去閱讀。教師要充分把握學生愛上閱讀這一契機，正確引導。舉辦各種形式的讀書比賽、讀書交流的活動。可以全班交流，也可以小組交流，激勵學生去讀書。通過閱讀能促進學生認識生活，理解生活，感悟生活，從而積累了寫作素材。使學生逐漸從“愛讀”邁向“愛寫”。

2.在閱讀教學中，教師還應該認真指導學生學習每篇文章的寫作方法，指導學生仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當學生經過反復多次仿寫練習，掌握了基本的方法后，就要鼓勵學生采取不同的表現手法反應同一中心題材，如：內容可以安排“先分后總”或者“先總后分”等不同的方法，還可以按“順序”、“插敘”、“倒敘”來進行一題多練。先扶后放，先仿后創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3.學生閱讀能力的培養和提高是一項時間長，見效緩慢，循序漸進的工作，需要教師、家長、學生三方面長期合作，教師要有耐心和毅力來培養學生，才能在作文中得以顯現。

4.引導學生在閱讀時，積累和背誦優美的詞句并摘抄在積累本上，還要建議學生將好詞佳句分類整理，如分成關于春天的、夏天的、秋天的、冬天的等；堅持讓學生寫日記，寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，但必須是寫自己的聽到的、看到的、或自己的所思、所想。

四、培養學生創新能力

在學生寫作過程中，要充分尊重學生寫作的自主權，鼓勵學生說自己想說的話，抒自己想抒的情，寫自己獨特的見解。注重生活積累、認識積累和文化積累，加強審題和立意的訓練，增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。

1.尋找學生作文語言的亮點。學生作文的亮點指的是傳神的一字、點睛的一筆、一個含義雋永的構思片段。作文語言的亮點既是語言運用的升級，又是思維創新的結晶。首先，注意培養學生不斷地從自己的文字庫存中采擷閃亮的“貝殼”來點綴文章的主題，使其生動、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學生學會引用詩句、名言、歌詞、諺語等。概括有典型意義的成語、典故，增強文章的說服力和趣味性。我們要著眼于學生語言的運用，哪怕是點滴進步，都應予以肯定，給予鼓勵，進而養成良好的語言習慣，形成創新意識。

2.讓學生自己尋找自己作文的語言亮點。注意引導學生自己尋找自己語言的亮點，讓學生知道自己作文中用得準確的一個詞語，寫得的生動的一個句子，就是作文的亮點。鼓勵學生大膽對自己作文語言作出肯定。學生在尋找自己作文亮點的過程中，品嘗到了成功的喜悅，也增強了創作的信心。

五、挖掘生活底蘊

所謂底蘊就是在平凡的生活中，感悟出不平凡的意義。作文教學要培養學生感受和發現生活底蘊的能力，提高整體寫作水平。

1.引導學生積極地去觀察生活，感受生活。語文課的課外作業是最少的，也是最多的。“少”指的是相對于理科的筆頭作業，“多”指的是觀察生活、感受生活。羅丹有這樣一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我們應盡量引導學生去領會，無論是人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種時代精神。

2.作文的思想升華取決于感悟生活。在平凡的生活中看出不平凡的意義，即悟出閃光點，悟出事物的內在價值。感悟并非高深莫測，只要按常理思考即可。生活無處不存在亮點。只是一些學生不懂得挖掘，不善于挖掘罷了。

3.提供機會，讓學生把感悟以文字的形式記錄下來。面對豐富多彩的生活，人們常常會產生許多遐想、許多領悟，凡是能記錄生活亮點的文章，都要及時鼓勵。除及時加以評改外，還要建議把修改后的文章向上一級文學社投稿。