小學低段音樂課堂融入舞蹈律動的教學思考

摘 要：音樂教學把舞蹈律動運用于小學低段音樂課堂中，能夠將小學生的學習興趣充分調動起來，促進學生綜合能力的發展，對提升小學音樂的教學質量與教學效率具有十分重要的現實意義。鑒于此，本文主要針對舞蹈律動與音樂的聯系進行了詳盡的探討，提出幾點在小學低段音樂課堂中融入舞蹈律動的具體措施與建議，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：小學低段音樂教學 舞蹈律動 措施

唱歌、欣賞、器樂、唱游、視唱聽音與識譜知識是現階段小學音樂教育的基本模式。然而只是進行上述內容的音樂教育，顯然無法滿足新課程改革與音樂新體系的相關要求。這就需要廣大音樂教師利用上述教育形式來進行積極的引導，提升學生感受音樂、鑒賞音樂的能力，進一步提升學生的感觸力與創造力，使得學生能夠對音樂這門學科產生極為濃厚的興趣，對小學低段的學生來說，在興趣的驅使下，能夠對學生未來的音樂學習打下堅實的基礎[1]。舞蹈律動這種教學模式，能夠有效滿足大部分小學生的求知欲與需求，能夠營造活躍的教學氛圍，進一步調動學生的學習興趣，對培養學生音體美綜合能力具有十分重要的現實意義，如何在小學低段音樂課堂融入舞蹈律動就成為當前急需解決的重要課題。

一、舞蹈律動與音樂的聯系

舞蹈是以人體動作為主要表現模式、以音樂為重要背景的藝術形式，人們往往選擇通過舞蹈來進行感情的抒發與各種形象的塑造。所謂舞蹈律動，指的是人們依照聽到的音樂節奏來開展的一種肢體方面的運動，本身是一種具有規律性的運動。而當中的規律，不僅包含審美規律，同時也包含運動規律。音樂作品展示一般是選擇延長的模式來進行表達，從“演唱”兩個字的層面來看，主要包含演與唱兩個層面，因為演與唱本身是一個有機的整體，均屬于音樂教學中至關重要的內容[2]。

舞蹈與音樂之間具有密不可分的聯系，“詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”古人的描述進一步證明舞蹈與音樂之間的重要聯系。對小學低段音樂教學來說，通過舞蹈律動的融入可以進一步幫助學生進行音樂情感與內容的表達，能夠更好的理解音樂內涵，使得音樂本身具有更為生動、鮮明、形象的形態，充分激發學生的創造力與想象力。除此之外，舞蹈律動還可以在課堂中最大限度的調動學生的表演欲望，將學生的能動性充分調動起來。

二、小學低段音樂課堂融入舞蹈律動的措施與建議

1.利用舞蹈律動調動學生的學習興趣

傳統小學低段音樂課堂中基本上都是展現一副統一的畫面，教師進行音樂理論知識方面的講授，而學生則進行相應的記錄，教師進行歌曲領唱，學生則進行機械的跟唱。長時間的教學過程中，小學生本身對音樂學習的興趣與熱情會逐漸消失殆盡，再加上低段小學生本身的特征，注意力不集中的情況極為常見。通過融入舞蹈律動，能夠打破傳統機械的課堂教學方式，能夠讓學生在音樂的過程中模仿律動，使得學生真正融入到教學當中，成為教學的主體，學習興趣高漲。在應用舞蹈律動的進程中，教師讓學生進行事物的模仿，能夠讓原本抽象的知識變得更為形象、生動，能夠更好的理解相關知識，注意力高度集中的情況下，學生可以迅速參與到教學活動中來。比如在進行《螃蟹歌》教學的時候，教師利用多媒體進行相關視頻的展示，讓學生認真聽并觀察螃蟹的情況，接著讓學生通過自身的肢體語言來進行所聽音樂的展示，比如“兩只眼睛那么大的殼，兩把夾夾尖又尖”，學生可以用手框住眼睛表示大眼睛，伸出兩個小手指來模仿螃蟹的夾，亦或是模仿螃蟹走路的形態[3]。學生在這個過程中可以一邊唱一邊表演，能夠跟隨音樂進行舞蹈律動，每個學生都能夠得到表演的機會，興趣高漲的課堂，教學效率自然事半功倍。

2.利用舞蹈律動活躍教學氛圍

低段小學生往往討厭嚴謹的教學氛圍，從幼兒到小學生所進行的轉變是一個緩慢的過程中，學生需要慢慢的適應，活潑活動是他們的天性，注意力通常也容易分散，倘若直接開始課堂教學，小學生往往難以及時進入狀態。小學低段的音樂教學應當是在愉快、輕松、活躍的氛圍中開展，積極創造適合小學生心理特征與認知行為的課堂分為，使得學生能夠跟隨音樂，在舞蹈律動的過程中進入課堂。比如，一年級上冊中你的名字叫什么，這是教材當中的第一首歌，歌曲的旋律簡單，并且較為短小，學生通常能夠快速掌握歌曲，但是僅僅進行單調的重復演唱，學生往往很快就會喪失興趣與積極性，而教師通過綜合參考每一句歌詞，分別設計一些簡單、形象的動作，與小學生一邊唱、一邊律動，還可以讓學生互相之間采用歌唱的形式來進行對話。如此，不僅能夠充分調動學生的積極性，同時還能夠有效活躍課堂，學生處在這種環境中，能夠迅速學會這首歌曲，并且能夠將其應用于日常交流中，在提升教學效率的同時，進一步拓展了知識應用范圍。

3.利用舞蹈律動提升學生的綜合能力

觀察力是進行知識學習的先決條件，小學低段音樂教學中通過融入舞蹈律動，能夠通過教師進行示范來為學生提供觀察模仿的良好環境，使得學生能夠進行細致的觀察，有效培養學生的觀察力。比如在進行一年級上冊“青蛙找家”教學，教師可以示范青蛙跳，讓學生觀察并模仿青蛙的動作。在學習的過程中還應當讓學生留意在歌曲那一段樂句表達小青蛙回到家了，這就需要學生具備良好的記憶力與注意力，詳細觀察并記錄整個教學的過程，并跟隨節奏來進行動作、方向的變化。又比如，進行一年級上冊“動物說話”教學中，當中涉及到青蛙、雞、鴨幾種動物，可以讓學生根據歌詞用動作來表達具體的動物，這就需要小學生在日常生活中留意身邊的事物，各種動物分別有怎樣的特征，并充分參考歌曲對應的節奏，進行跺腳、點頭、聳肩等相關律動，使得學生能夠在掌握歌曲節奏的同時，利用舞蹈律動來掌握歌詞，更快的進行學習，形象、生動的肢體語言對低段小學生而言，是具有非常大的誘惑力，教師在指導學生青蛙與雞的動作以后，可以讓學生自己進行鴨子動作的創作，而在整個過程中，學生的觀察力與創造力得到充分的發揮，思維能力得到有效的發散，并且通過形象生動的律動能夠進一步加深記憶，促使學生觀察力、創造力以及記憶力的共同發展，真正促使學生綜合能力的不斷發展[4]。

結語

綜上所述，音樂與舞蹈兩者不分家，舞蹈本身是音樂的完美注解，通過在音樂教學中融入舞蹈律動來輔助教學，能夠在有效提升教學效率的同時，有效培養學生的音樂素養。舞蹈律動是進行音樂創新教學的重要模式，其能夠提升學生對音樂的欣賞與認知能力。小學低段是人生發展的啟蒙階段，通過舞蹈律動的應用能夠在充分調動學生學習興趣與能動性的同時，促使學生綜合能力的發展，并且利用肢體運動還能夠有效鍛煉學生的身體協調能力。因此，在小學低段音樂教學中融入舞蹈律動能夠有效提升教學效率與教學質量，真正為學生未來學習打下扎實的基礎，值得音樂課堂進行推廣應用。

參考文獻

[1]范瓊艷.小學音樂課改教學中律動因素的重要作用[J].北方音樂，2015，14：106+108.

[2]胥娟，李平平.小學音樂教學法中律動、舞蹈、游戲的的創新[J].音樂時空（理論版），2012，04：102.

[3]張雪.讓學生“動”起來——談舞蹈律動在音樂課堂中的作用[J].音樂天地，2014，07：17-18.

[4]郝萍.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].中國校外教育，2015，28：158.

作者簡介

余玲妮（1974—）女 漢族 籍貫：浙江省瑞安市 工作單位：瑞安市萬松實驗學校音樂組 中學高級 大學