淺談小學語文古詩詞教學存在的問題與改進策略

楊勝永

古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學開展古詩文教學，可以幫助小學生更好了解并且熱愛中華民族的傳統文化，也有利于小學與初中教學的銜接。小學古詩詞的學習可以培養學生的記憶力能力、想象能力以及思維能力，提高學生的文化素質，更重要的是古詩詞教學能夠很好的傳承中華優秀文化遺產。本文通過分析小學古詩詞教學的現狀，提出了改善小學古詩詞教學效果的一些措施和建議，供廣大小學語文教師參考借鑒。

一、小學語文古詩文教學的重要性

語文課程新標準要求全面提高學生的語文素養，和審美情趣，促進學生德、智、體、美和諧發展，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。小學生是處于7-12歲的兒童，隨著文字和書面語言的豐富，閱讀逐漸以文字為主，閱讀范圍擴大，閱讀量逐漸增加，古詩文在小學語文課文中占有一定的比例，大量的古詩詞中蘊含中國傳統文化的精華，吸收了民族文化的養料，是培養學生素質不可缺少的載體。在小學中進行古詩文教學，不僅有利于小學和初中語文學習的銜接，而且可以幫助學生從小打好語言文字功底，獲得中華傳統文化的熏陶，增長文化素質。而且，古詩文教學讓學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛家鄉，在潛移默化中讓學生懂得為人處世之道，促進了學生全面發展。

二、古詩詞教學存在的問題

在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，重在講解字詞意思，詩句大意，強調學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞意境的理解，以及結合時代背景去解讀作者所表達的情感或寄托的思想。因此往往在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞的真正意義，導致學生對于古詩詞的學習出現恐懼心理，不能靜下心來認真學習，大部分學生往往只會背誦古詩詞。特別是在低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞的優美意境拋到一邊，學生往往學會了生字，但是對詩詞的含義理解表現為蜻蜓點水。

三、小學語文古詩詞教學的改進策略

古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學甚至寫作的重要組成部分。針對教學中出現的問題，我們應運用合理的教學方法，改正不足，完善教學體制。

一是注重詩詞朗讀，熟讀成誦。處于小學階段的學生，其思維處于正在發展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的賞析、朗讀與背誦。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數是七言絕句和五言絕句，頭聯、頸聯、尾聯應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。教師可以搜集下載古詩詞朗讀的多媒體課件，讓學生模仿示范朗誦，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

二是深入賞析，合理聯想。古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

三是聯系生活經驗，運用詩詞。中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉的情景的詩。可以聯系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學生可以根據當前大部分人外出打工（包括隨父母外出讀書的孩子）的生活經歷，具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉，是什么原因促使離開家鄉的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉音和鬢毛都說明了什么？這樣激發學生對生活經歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。

在學生學習了一定量的古詩詞以后，教師就可以引導學生進行古詩詞的寫作訓練了。并且適時將學生的古詩詞作品推薦發表于一些期刊雜志，能夠增加學生的學習動力，讓學生體驗成功的快感。

小學語文教學可以培養學生的文學素養，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。