職業院校學生語言文化素質的培養途徑

余莉

內容摘要：語言文字是文化的基礎要素和鮮明標志，是促進歷史發展和社會進步的重要力量，是國家文化建設和社會發展的重要組成部分，事關歷史文化傳承和經濟社會發展和國民素質提高和人的全面發展。在國家發展戰略中具有重要地位和作用。為了加快推進職業教育現代化，對語言文化提出了新的要求。職業院校語言文化建設不僅是職業教育培養德智體美全面發展人才的需要，而且是職業院校提升自身軟實力和核心競爭力的需要。本文分析了職業院校學生語言文化素質的培養途徑中的誤區，闡述了職業院校學生語言文化素質的培養途徑。

關鍵詞：職業院校；學生；語言文化素質；培養

語言文化是社會文化建設的重要組成部分，是把語音文字工作置于“文化建設”的視域中形成了語言文化建設的范疇和理念。通過對語言文化諸構成要素的規范、支持與引導，實現既定語言規劃的過程。貫徹黨的十八大關于“推廣和規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀傳統文化”精神，將全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道人文素養教育貫穿學生培養的全過程。學前教育主要是培養學前教育幼兒教師，其教育的對象要具備扎實的專業知識和專業技能，其語言素質潛移默化地影響著孩子。“語言”是一切文化的基礎，

學前教育專業學生的語言素質是諸多素質中最根本的素質。語言思想是指支撐人文知識的基本理論及內在邏輯，開展語言素質教育其目的就在于提高受教育者的文化修養、哲學等方面的修養，有助于推學生掌握人文知識、理解人文思想、培育人文精神、應用人文方法，促進學生綜合素質的全面提高。目前的高等院校的語言教育存在著人文教育邊緣化、薄弱化的現象，尤其是職業院校情況更為嚴重，重理工，輕人文；重專業，輕素質。只有少部分職業院校辦學歷史悠久的職業院校文化建設比較有成效。高中院校具有獨特的語言文化底蘊，一般職業院校語言文化建設尚處于起步階段。因此，借鑒職業教育學、語言學等學科理論和研究方法，引入文化建設理論支撐和研究視角，對職業院校語言文化建設的內涵和建設路徑等關鍵研究點進行理論和實踐探索，進而構建全面系統的職業教育語言文化建設理論框架，對職業教育內涵建設，及職業院校語言文化建設和語言文字工作都具有十分重要的意義。

一、職業院校學生語言文化素質的培養中存在的問題

1.忽略了語言素養教育

目前對職業院校語言文化建設內涵的研究，在理論上表現為研究層面淺，視角單一、理論研究和建設途徑雙滯后于社會認識，在實際的語言文化建設中表現為理論指導缺乏、職業語言文化融合度不深、建設途徑簡單等問題，阻礙了職業院校語言文化建設、可持續發展和社會影響力擴大。因此，研究職業院校語言文化建設的內涵，形成具有職業教育特色的語言文化建設理論并指導職業教育文化建設，形成職業院校自身語言文化特色，是當前職業教育語言文化理論研究與實踐的熱點和難點問題。對此問題的有效解決，從實踐方面看，將有利于促進職業院校語言文化建設，推動職業語言文化與學校文化融合，提高職業院校文化品位；從理論方面看，將有利于完善職業教育理論，指導職業教育改革，促進職業教育內涵式發展。

2.語言不規范

由于受市場的功利化導向影響，職業院校的語言文化建設不足，總體上對職業院校語言文化的內涵和途徑研究不足，導致語言規范建設滯后于專業建設，國內鮮有發現介紹國外職業教育語言文化建設的理論方面權威、前沿性的研究成果，在理論上和實踐上語言文化研究側重于國家民族層面的中西語言文化對比，語言規范方面仍然缺乏研究，而建立在科學的語言文化調查分析基礎上的職業院校語言文化建設的理論與實踐相結合的成果更是少之又少，尚未形成全面系統的職業院校語言文化建設，使得職業教育的語言規范化難以得到大的突破，最關鍵的是核心價值觀缺失，嚴重制約了語言文化在提升職業教育質量和品位上的積極作用。

3.新詞新語的引用不明顯

部分教師對新詞新語的引用缺乏價值性和實用性，還有的部分教師自身語言表達能力欠缺，知識儲備不足，單純要求學生學新詞新語，自身不訓練。有的教師沒有認識中等職業學校學生畢業后的差異性和復雜性、方向性。

4.語言素質教育的途徑不寬

學生語言素質教育是職業教育發展的需要，語言的本質屬性是人文性和社會性。由于職業院校學生與普通高校學生之間最顯著的差異表現在語言素質的高低與知識面的寬窄上。大多數學生文化基礎差、底子薄，同時在市場經濟的負面影響下，單純追求自身利益化，輕人文，缺乏學習語言學科的動力。職業院校學生語言素質現狀表現為概念模糊不清；公德意識弱化，以自我為中心。因此，提高職業院校學生語言素質修養與良好的道德品質，把他們培養成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業道德的人類已到了刻不容緩的地步。

二、職業院校學生語言文化素質的培養途徑

1.要深刻認識語言素質教育的現實價值和深遠影響，樹立語言素質教育理念。

首先是要切實加強教師語言素養提升，采取行之有效的培訓措施提高教師實施語言素質教育的教學能力和水平。建立語言素質校本教材開發機制，鼓勵教師積極開發適用的語言素質教育教材，并應按照“知識+技能+能力+素質”協調發展的思路，把語言素質教育納入人才培養整體規劃，把學生參加社團活動、文體活動、社會實踐活動、人文知識競賽等方面的成績和表現，作為學生語言素質評價的主要依據。其次是注重教學方法，一方面要堅持語言素質教育要面向全體學生，不斷影顯學生特質，并培養學生獨立人格；另一方面是充分發揮課堂教學在語言素質培養中的主渠道作用，注重社會實踐在語言素質教育中的平臺作用。在課程教學中滲透豐富的語言素質資源。在教學內容上，要注重挖掘人文內涵，學習人文方法。在教學方法上，要突出人文體驗，在教學目標上重視人文感受，教師自覺發揮語文學科在培養學生語言素質方面的作用，使之成為相對穩定的內在品質。在專業課教學中，教師尤其要把專業課當作一種文化來傳播。科學作為是一種知識體系，不但具有很強的社會功能，而且蘊含著科學思想。在專業建設中必須突破傳統的課程結構，完善并適度增加素質課程。素質課程設置包括普通話、書面寫作、口語表達、社交禮儀等，通過這幾種課程的學習，有助于啟迪學生的智慧和理性思維；另外，還要重視語言素質理論教學，注重語言素質教師隊伍建設。堅持走語言素質教育與學前教育專業人才培養模式改革相結合，融語言素質教育于課程體系建設之中，不斷優化學前教育專業人才培養方案。

2.構建學生用語規范化建設體系

從職業教育和文化的角度，對職業院校語言文化內涵進行分析，為構建職業院校語言文化建設體系奠定理論基礎。探索職業院校語言文化建設的基本路徑。在專業建設中改革和完善課程體系，真正使語言素質培養落實到位，改革和完善現有課程體系，根據學生實際可納入必修課，這樣有助于提高學生的語言素質，更有利于熏陶學生情感，豐富學生語言素質與精神世界，逐漸培養學生鑒別美、欣賞美、追求美的能力，最終形成能夠推動職業院校語言文化建設的理論架構和實施途徑。借鑒職業教育學、文化學、語言學等學科理論和研究方法，構建職業院校語言文化體系理論框架，注重實用性技能培養，需要正確處理專業教育與文化教育、語言文化與職業文化的關系，更好發揮職業院校技術傳授、文化傳承的功能。要增強語言文化自覺、語言文化自信，主動構建職業院校語言文化體系，推動職業語言文化與職業院校語言文化融合，形成雙動力共同推進職業院校語言文化建設的途徑。

3.新詞新語使用

在專業課教學中，教師不僅要把語言課作為一種科學知識來講授，而且還要當作一種文化來傳播。新詞新語是一種知識體系，其具有很強的社會功能。其中蘊含科學思想，因此教師應結合專業特點將專業知識中潛在的人文精神傳授給學生。語言的發展變化與社會的變遷是在我們的日常生活中不斷產生新概念和新事物，新事物通過語言闡釋并不斷發展。語言因其具有較強的穩定性扮演著帶動語言變化的角色。社會的發展對新詞語產生的數量也越大。這些改變時期涌現出大量的新語。這些新語對整個漢語研究界表現出了極大的關注，利用教學理論和實踐相結合總結出的經驗填補新詞語教學為豐富教學理論提供依據。教學中可以利用前沿文化之間的交集，對新詞語有個整體的認識和了解。新詞語包含了新詞和新的短語，多音節新詞語的增加主要由于其表達的新生事物、觀念、現象等自身具有高度的復雜性，而數量較少的音節應更好地服務于迅猛發展的現代社會，這就要求用縮略造詞法構造出了大批新詞。

4.拓寬語言素質教育培養的渠道

一是面向全體學生，突出專業特點，影顯學生特質，讓每一個學生都有人生出彩的機會；二是語言素質教育與課內外教育相結合，充分發揮社會實踐在語言素質教育中的平臺作用。以語言素質教育為著力點，堅持與高職專業人才培養模式改革相結合。在課程教學內容中，要注重挖掘人文內涵，要注重突出語言體驗，自覺發揮語文學科和文學等課程在培養學生語言素質方面的作用，使之成其為相對穩定的內在品質。三是要拓寬詞匯量，詞匯是語言的建筑材料，它會隨著社會的發展變化而發展變化。每一個歷史性變革時期都會出現一批新詞語，這些新詞語涉及到日常生活各個領域，而且它能清晰地了解當代中國社會的現狀，社會心理的狀態，民族文化的變遷。通過對新詞語的學習和掌握，在提高語言知識的同時又能及時了解當今中國的社會動態。最后是可以擴大學生的詞匯量，新詞語教學不僅可以豐富學生的漢語材料庫，并在此基礎上讓他們的語言表達能力更上一層樓。通過新詞語教學可以提高學生對掌握新詞語的特點和內部規律的能力，也可以啟發學生通過構詞規律自主習得漢語中未來出現的新詞語。