小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀

楊紅萍

摘要：在新課標(biāo) "大語(yǔ)文觀"引領(lǐng)下，拓展閱讀如一股潮流成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，而怎樣進(jìn)行有效的拓展閱讀，這需要我們進(jìn)行不斷地思考和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0040-01

書(shū)籍是社會(huì)文明的結(jié)晶，是智力發(fā)展的源泉，是人類(lèi)精神的食糧。它令人充實(shí)，給人力量，使人明智，促人奮進(jìn)。閱讀有著重要的作用，它有利于每個(gè)孩子的終身發(fā)展和全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀已成為提高孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。但僅僅閱讀語(yǔ)文教材里的文本，其數(shù)量是有限的，根本無(wú)法滿(mǎn)足他們思考、表達(dá)、寫(xiě)作、實(shí)踐等需要，更談不上提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)了。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，從而使他們?cè)诖罅康拈喿x中陶冶高尚的情操，鑄就美好的心靈，吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)，提高綜合素質(zhì)。

1.激發(fā)讀書(shū)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，形成愛(ài)讀、樂(lè)讀、多讀、會(huì)讀、博讀的閱讀氛圍，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自主地挑選合適自己的讀物，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。課堂吸引力激發(fā)了孩子們讀書(shū)的興趣，拓展閱讀能使課堂煥發(fā)活力，產(chǎn)生吸引力。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際向?qū)W生推薦一些貼近他們學(xué)習(xí)、生活的閱讀資料，如"名人軼事"、"童話(huà)故事"、"成語(yǔ)故事"、"神話(huà)故事"、"百科知識(shí)"等，提高孩子們閱讀課外讀物的興趣；也可以根據(jù)孩子們的喜好和需要，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真描述所感興趣的事物，鼓勵(lì)他們閱讀自己喜歡的課外讀物；也可以開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，展示他們的閱讀成果。在大量的閱讀中，孩子們識(shí)字多了，知識(shí)增長(zhǎng)了，心靈高尚了，文化底蘊(yùn)豐富了，他們也就會(huì)更加地喜愛(ài)上閱讀。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容拓展形式多樣的閱讀材料。

2.豐富語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料積累、提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。實(shí)踐證明，我們引導(dǎo)孩子們走出課堂，立足文本，走向生活，進(jìn)行拓展閱讀，不但有利于孩子們開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、塑造人格，而且也是促進(jìn)他們積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)很好的方法。

蘇霍姆林斯基的教育思想中也強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、輕松地學(xué)，最有效的措施就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就是以課文教材為中心，向課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從一篇文本的閱讀到多篇拓展的閱讀，從課內(nèi)有限的閱讀到課外廣泛的閱讀，從精讀課文到博讀相關(guān)的閱讀資料，從而不斷增長(zhǎng)了孩子們的見(jiàn)識(shí)，豐富了他們語(yǔ)言材料的積累，發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維、自主習(xí)作等方面的綜合能力。

3.拓展閱讀策略

3.1 以人為本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，孩子們是主人翁，教師要面向全體學(xué)生，對(duì)他們的差異性要充分考慮和尊重，因材施教，培養(yǎng)他們濃厚的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。以人為本，就是一切都以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)孩子都存在著一定的個(gè)體差異，他們的發(fā)展水平都出現(xiàn)不平衡性，在設(shè)計(jì)拓展閱讀活動(dòng)時(shí)，我們既要考慮孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又要照顧他們的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教育手段滿(mǎn)足不同孩子的需要，保護(hù)每個(gè)孩子的興趣特長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)"個(gè)性化"的拓展閱讀，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、獨(dú)立性、積極性、探究性、創(chuàng)造性，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

3.2 立足文本。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。文本是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本，它有豐富的人文內(nèi)涵，需要孩子們?nèi)チ私狻⒄J(rèn)識(shí)、挖掘和體味。拓展閱讀是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)有益的補(bǔ)充，假如脫離文本或者游離主題，只為了追求教學(xué)新意而隨意進(jìn)行拓展，那么拓展就會(huì)變成是一種形式主義，沒(méi)有真正的意義，人文熏陶更無(wú)從談起。因此我們教師在拓展閱讀中要緊扣文本，強(qiáng)化教學(xué)主題，創(chuàng)造性地使用教材文本，做到"文道統(tǒng)一"，通過(guò)參閱相關(guān)聯(lián)的拓展資料對(duì)文本內(nèi)容加以豐富，幫助孩子們更好地理解文本，更好地深化發(fā)現(xiàn)的成果，使他們得到更加深刻的理解與感悟。

總之，拓展閱讀就是潛移默化地讓學(xué)生受到思想教育和道德熏陶。同學(xué)們?cè)谕卣归喿x中尋找到自己的偶像，就會(huì)以他們?yōu)榘駱樱⑾逻h(yuǎn)大的理想和志向，并為之而努力奮斗。在孩子們的閱讀量日益增加的同時(shí)，他們的愛(ài)心會(huì)越來(lái)越膨脹，他們的責(zé)任感會(huì)越來(lái)越壯大，他們的道德修養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提升，逐漸樹(shù)立正確的、積極的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和審美觀，從而提高文化品位，陶冶道德情操，塑造美好的人格。

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