合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐探究

郭建梅

（山西省大同市大同一中，山西大同，037000）

摘 要：初中數學合作探究教學就是在課堂教學中結合教材，聯系生活實際，引導學生努力積極地發現問題，并自主探究問題和解決問題，從而達到數學教學目的的一種教學方法。本文就針對初中數學合作探究教學法進行闡述與探討。

關鍵詞：合作探究式教學法初中數學教學 實踐探究

初中數學合作探究教學就是在課堂教學中結合教材，聯系生活中的實際，引導學生努力積極地去發現問題，并自主探究問題和解決問題，從而達到數學教學目的的一種教學方法。

在初中數學合作探究教學中，衡量課堂教學是否有效的主要依據就是學生是否提出了探究性問題并在老師和同伴的幫助下得以解決。探究性問題有以下三個特征：（1）問題的現實性和真實性。（2）問題的具體性。（3）問題解決的可能性。

一、課題提出的背景

轉變數學學習的方式，倡導有意義的數學學習方式是新一輪課程改革的中心任務之一。怎樣的探究教學才能促進學生的有效學習，從而是真正有效的？在實踐中我們充分意識到，要使初中數學教學活動成效顯著，教師事先需要做好充足的計劃。因此，就如何提高探究教學的有效性，對探究教學設計進行研究是十分必要的。

二、探究教學存在的問題

1.探究教學低效、無效現象的分析：探究性教學是促進學生自主學習的一種常用教學方式，自然成為新課標下數學課堂教學的“寵兒”。自己教學、組內研討、外出學習，常常親歷許多探究場景。探究中組織的方法缺乏科學性；過于依賴“預設”，缺乏“生成”藝術，探究內容選擇不當。

2.理念與實踐之間的差距，正是提醒我們，實施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。

三、合作探究式教學活動中教師的作用

合作探究式教學方式中，教師作用主要表現在積極旁聽。

四、合作探究式教學活動的研究目標與內容

1.通過努力，一定程度上改變探究教學中的低效現象，并以此為今后教學的目標。

2.在實踐中反思、總結有效的初中數學探究教學設計的對策，積累研究素材和成果，為今后的教學實踐提供一些可供選擇和參考的教學案例，為進一步研究如何提高數學教學的有效性提供經驗。

3.關注探究與接受的融合，選取接受中有探究、探究中有接受的學習內容；關注學生的興趣和認知特點，選取貼近學生生活的問題或應用性合作探究教學中探究問題設計的研究。

五、教學中使用合作探究式教學法的具體措施

如何激發，培養對數學的學習動力呢？應從以下幾個方面著手：

1.提高自身修養，增強自我素質，不斷實現自我完善。教師是每節數學教學活動的實施者、促進者，也是初中數學活動的組織者、引導者。

2.營造良好的學習氛圍。

“情由景而生，感由情而發”，教師作為初中數學教育的組織者、引導者和參與者，應充分展示自己的個性，利用幽默和善意去教育個別開小差的學生，強調個性差異，為學生營造出民主、輕松、和諧的學習氛圍，并給學生充分的思考自由。但由于初中學生處于青春期，學生的興趣、愛好、性格、智力和特長等方面存在著差異，都希望得到老師和同學的贊可。因而，作為數學教師，應努力贊揚欣賞每一位學生；了解他們的興趣、愛好與特色專長；贊賞他們的努力和善心善舉，贊賞他們對課本敢于質疑，并抓住每一個契機進行表揚，從而增強他們對數學學習的興趣、信心和成就感。

3.當好顧問。由于學生通過一段時間的學習后，積累了一定的經驗，自信心增強，就會有強烈的“自主”要求，有獨立“做主”的愿望，這是探究式學習要達到的目的；這時教師只能是“顧問”的角色，既要為學生解釋疑難，又要有利于培養學生自行安排，開展活動的能力。

4.當好后勤人員。為確保教學活動的順利進行，部分教具或資料應由教師提供，但大部分教具或資料仍由學生自己動手制作或準備。

六、案例分析

以數學第二十四章242節為例來說明，該節內容主要講述的圓心角、弦心距、弦之間的關系。實施探究式教學，采用以下步驟：

1）要學生自己在閱讀教材的基礎上，理解以下內容：①圓心角②弦心距；

2）動手制作等圓、不等圓圖形各兩個；

3）利用量角器做出等圓和不等圓中1°的圓心角所對的弧、弦；

4）根據自己的制作，結合書上定理，討論定理的證明過程。

學生通過上述操作、比較歸納，都能得到以下結論：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弦、弦心距相等。在上述幾組量中，只要有一組量相等，在同圓或等圓中，其他幾組量也必然相等。若不是同圓或等圓，上述定理就不成立（利用不等圓的1°圓心角來比較得出結論）。

從學生的調查報告中，發現學生寫出這樣一些結論：

第一組的同學寫道：車子在平面上使用等圓，主要是保持車子運動的平衡與穩定，讓人有一種舒適感，是一種享受；若不是等圓，在行進中速度加不快，車子不平穩，給人難受的感覺。

第二組同學寫道：現實生活中采用不等圓做輪子，可提高或降低輪子的轉速，可多移動或（少移動）距離；例如：稻谷加工房、面條加工房的面機輪子比電動機輪子大等。

第三組同學總結：雖然輪子的大小不一，但在相同的時間內，同一組運轉中的周長是相等的。

通過以上調查報告的書寫，說明學生利用課外時間開展社會調查，將所學的知識完全運用到生活中，體現了數學來源生活，并為生活服務；并且學生各方面的能力都有很大的發展。

七、結束語

根據新教材的指導思想，結合自己多年的教學實踐，在初中數學教學中使用探究式教學法，不僅要培養學生學習的興趣，而且要使學生全方位發展。總之，教師作為教改的實踐者，實施者，只有通過自己的不斷努力探索，師生的密切配合、共同努力，積極投身到教改中去，才會為教學改革做出貢獻。

參考文獻：

[1]徐啟高.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J].學科教學. 2014.6（9）：14-15

[2]包艷梅.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J]. 中國科教創新導刊.2013（27）：55-56