電子商務專業教育中的自主性學習研究

黃丹丹

（廣西理工職業技術學校，廣西南寧，530031）

摘 要：傳統的電子商務專業教育中與其他的專業教育無異，都是采用以教師講授為主的教學模式，同時在學習的過程中也是以學生的個體學習為主，缺乏有效的溝通，對學生能力的提升也存在很大的限制。而電子商務專業對學生的實踐能力要求較高，同時也需要學生能夠具有較高的創新能力，因此在電子商務教學中需要能夠探索新的教學方式，提升學生的自主學習。本文主要對電子商務專業教學中學生的自主性學習進行分析和探討。

關鍵詞：電子商務專業教育 自主性學習 研究

當前社會需求的人才是具有高知識基礎、高技能、高素質等綜合型的人才，所以在高校的培養中，不僅要注重對學生基礎理論的夯實，專業技術的掌握，同時還要注重學生創新能力、自主學習能力等綜合能力的提升。電子商務專業是一門綜合性比較強的學科，涉及到工學、管理以及經濟學，同時每個學科內容的研究都比較深入。因此在實際的教學中受到學時以及學生水平差異等方面原因的影響，使得電子商務教學的開展受到一定的限制。因此教師有必要突破傳統的教學模式，幫助學生探索自主性學習的方式，解決學生在電子商務學習中的問題。接下來本文將對電子商務專業教育中自主學習的具體策略進行分析。

一、建設完善的網絡自主學習平臺

電子商務專業自主學習平臺的建立需要具有資源共享、互動教學以及在線評測三個功能，這樣才能夠保證自主學習的系統性和有效性。首先在自主學習平臺上需要對所有的專業課程資源進行整合，注重各種資源的條理性，實現網絡化的授課。具體可以分為三個階段進行實施，第一個階段先在網絡平臺上發布所有課程的電子教材等資料，使學生在課后能夠對知識點進行鞏固；第二個階段針對課程內容增加具體的案例，使學生在預習、學習以及復習中能夠通過案例來對知識點進行更深入的了解；第三個階段可以增設開放式的學習板塊，針對學習中的熱點和難點知識進行自由的探討，使學生在師生互動或者生生交流中能夠更好的消化學習的內容，實現對知識點的答疑解惑。在平臺的建設中，為了能夠促進學生積極的參與到自主學習中，還可以通過開展線上競賽以及交流等活動激發學生參與的興趣，同時還可以將線上學習納入到學生的學分和課程考核中，督促學生更好的學習。最后，為了使教師能夠更好的參與到學生的自主學習平臺中，可以將教師的線上教學納入到教師的績效考核中，并在平臺上設置教學測試模塊，有利于教師對學生的學習情況進行查看，進而督促學生進行自學。

二、調整課程設計，與學生自主學習過程匹配

從當前的電子商務專業課程的設計形式來看與學生自主學習過程不匹配。這是因為計算機以及互聯網的發展和普及，使得大部分學生在學習電子商務前就已經了解互聯網，所以對互聯網應用技術方面的內容，教師只需要稍微的點撥一下，學生就可以完全自主掌握，同時在課程設置中，往往將網絡應用的課程設置在二年級，雖然在一年級也會有一些基礎的課程概論，但是涉及的內容尚淺，難以提升學生對網絡的應用能力。因此可以對電子商務專業課程的內容進行適當的調整。將網絡應用技術課程在第一學期就適當的融入，比如網絡后臺的登錄、BBS的使用等，使學生在入學后就掌握相應的網絡應用技術。同時，在第二個學期開始對網絡應用進行深入，可以開設網頁制作課程，使學生能夠利用網絡平臺對相應的資源進行修改和更新。最后鼓勵學生經常訪問網絡自主學習平臺，使學生的知識能夠得到豐富和夯實，為學生在以后的自主學習奠定基礎。

三、注重教師的引導，帶動學生的自主學習性

學生的自主學習并不是指教師完全放手的學習方式，相反在學生的自主學習中，教師更應該注重自身的引導作用。首先，教師需要為學生引導如何利用網絡平臺進行自主學習，在應用的過程中，教師可以從三個方面來引導學生，第一在入學后就幫助學生樹立自主學習的意識，使學生認識到電子商務專業的發展前景，提升學生的學習興趣；使學生認識到電子商務技術的迅速發展特點，進而讓學生認識到只有不斷的進行自主學習才能夠跟上電子商務的發展速度。第二，在授課的過程中可以通過網絡自主學習平臺為學生布置任務，展開討論，調動學生們自主學習的積極性。第三，各科的教師也需要加入到自主學習中，根據當前網絡技術以及電子商務的發展不斷的豐富自己的知識，并在線上與學生交流學習心得，使學生能夠接觸到電子商務的前沿知識和技術，為以后的學習和工作奠定基礎。

四、結語

綜上所述，隨著網絡技術和計算機技術的發展，催生了電子商務行業，并隨著科技的發展，呈現出良好的發展勢頭。這也使得電子商務教學開展越來越受到重視，電子商務專業對學生的網絡應用技術要求較高，因此在教學的過程中，不僅要注重教師的課堂教育，還需要提升學生的自主學習能力，這樣學生才能夠通過自主探究以及師生、生生互動獲得最前沿的電子商務知識和技能，保證知識的與時俱進性，為學生將來的工作和學習奠定基礎。

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