淺談新教育理念下小學語文課前預習如何有效進行

張雁

新課標實施多年以來，對小學語文教學提出了新的要求和更高的標準。新課標對于小學語文的教學要全面適應飛速發展的現代化，優化教學課程模式和教學資源，改革教學方法。以此來提高學生的學習積極性，提升語文教學的有效性。

提升小學生語文教育應該采用正確的、有效的課前預習方法，加強對學生自主預習方式的探索。積極調動學生自主預習的積極性，在小學語文教學有著重要的意義。那么，如何才能有效的進行課前預習呢？

1.要上好預習指導課。教師在布置預習內容時，一定要結合著年級段的特點進行設計，要符合學生的年齡特征。因此，教師要認真研讀《課程標準》對年級段的要求，依標設練。

為了幫助學生學會預習，開始可安排在課內進行。教師要有具體的指導，傳授預習方法，細致地安排預習步驟。教師必須在學生預習前做到三給：給時間、給要求、給方法。帶領學生完成預習提綱時，難度是有的。但兩三個星期以后，學生基本上是可以適應的。事實上如有百分之六十以上的學生掌握了方法和要領，就應當認為是很好的了。教師可以放手一個星期左右的時間，讓學生模仿教師完成預習提綱。如有問題，應及時指出，并加以輔導。最后，為了讓學生真正掌握這種預習的要求，教師可以再帶領學生一個星期，共同去完成預習提綱的編寫和其相關的任務。在這樣反復的訓練下，學生應當不難掌握如此預習的方法。學生一旦掌握了此法，在課堂上聽起課來也事半功倍。學生初步掌握預習方法后，預習就可安排在課外。在每學期開學后，我都會根據不同學段的目標明確列出本學期語文預習的基本要求，讓孩子們抄在語文書的首頁，并向家長明確學生語文預習的重要性，請家長配合監督。

2.要精心設計課前預習內容。在布置學生的預習作業時，老師要精心設計內容，要體現層次性、開放性，尤其是要布置一些可以幫助學生理解課文的拓展性資料。完成這一項要求的前提是教師必須首先走進文本，研讀教材，布置預習作業時才能做到有的放矢。

3.要重視課前預習檢查。對于預習作業，我們老師往往有這樣的想法，反正課堂上還會教，一些預習作業有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利，每位學生其實都有惰性，我們的學生年紀還小，更是如此，如果老師一次兩次地不看不批，學生預習成績得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情，反正老師不看的，反正隨便做做就行，反正課堂上老師還會講的，我亂做一些沒關系。如果這樣，提高預習的實效性就成了一句空話。老師必須認真檢查學生的預習作業，學生才有認真做的動力。而且學生對新教材內容進行預習后。非常渴望得到教師的評價。教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的鼓勵，會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高。這樣才能極大地調動學生的預習積極性，提高學生語文預習的有效性。

4.還要注意把課外和課內相結合起來。一般學生的預習都放在課余，即回家作業完成，如一直這樣一成不變，學生就會有預習作業倦怠，而且也不能檢驗學生真正的預習能力。因此，我過一段時間就會在課堂上或中午擠出一些時間，讓學生當堂預習，當堂檢查。這樣，學生真正能自覺主動地投入到每次的預習當中去，在預習的訓練中真正提高學生的預習水平。偶爾還會添加使用預習卡，讓學生通過預習卡做預習，這也不失為一種好的預習方法。

因此，為增強預習效果，教師要多措并舉，以多元化的方式提升學生的預習熱情，使預習變成兼備趣味性、創造性的過程，真正通過預習優化教學效果，提高教學有效性。

課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所。充分的課前預習，會讓孩子們學習更從容，會讓教師的課堂迸發出令人激動的精彩。有一位名師說過：一堂好課，如同一首交響樂，總要講究旋律、節奏、音響的和諧；而預習，就是這首交響樂的前奏。因此，提高課堂教學的有效性，必須重視預習并教會孩子預習。