對語言技能訓練發(fā)展趨勢分析

鄢雪嬌

一、多樣化的教學方法

在當今應(yīng)試教育的潮流中，很多教學體制面臨僵硬化、落后化的問題。而如何從平日對的教學工作中改變這種現(xiàn)狀呢？這便需要教師發(fā)揚自主創(chuàng)新精神，積極主動地與其他學校教師進行交流，取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。在課堂中，教師們緊抓在快樂中學習這一主旨，比如在小學中開設(shè)活動課，通過一系列趣味，生動的語言訓練游戲來激發(fā)學生們學習語言的興趣，從而達到學習中玩耍玩耍中學習這一雙重功效。

二、注重識字能力的培養(yǎng)

漢字承載了我國五千年的文明，學習漢字便是對中國文化傳統(tǒng)的繼承。然而如何培養(yǎng)學生的識字能力呢？首先，學習漢字可以從很多方面來展開，日常生活是一位好老師，報紙、刊物、廣告、名片、電視、商品的包裝紙包裝袋等，無處沒有漢字。教師可以在給學生布置相對自由的作業(yè)，每天積累幾個自己在生活中看到的漢字，并定時進行聽寫從而落實漢字的學習，一個星期要不斷朗誦積累的漢字，可以自己加注拼音，在課外活動時期與自己的小伙伴們交流，達到共享彼此的積累內(nèi)容的目的。

三、多元化培養(yǎng)閱讀能力

文字是人們進行閱讀的工具，而小學生們應(yīng)該學會做文字的主人。而培養(yǎng)廣泛的閱讀能力，則可以根據(jù)學生年齡學籍來布置相應(yīng)的任務(wù)。低年級的孩子可以在家長老師的幫助下，每天堅持抄寫一條重要新聞，既豐富了自己的知識，還在一定程度下鍛煉自己的閱讀能力。而高年級的同學可以適當尋找一些篇幅較短的文學作品來閱讀，遇到不懂的、不會的字詞可以向老師、同學、家長尋求幫助。老師們也可以選擇在課堂上朗誦一小段美文，主要是為了激起學生們主動閱讀的興趣。

四、科學地分析教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是決定小學階段學生們接受內(nèi)容多少的關(guān)鍵。唯有在教學大綱的編撰上謹慎科學，才能保證日后的學習中，學生們能夠取得應(yīng)有的進步。作為小學教學重點的語文語言訓練，應(yīng)當努力做好教學前的調(diào)查，進行有科學依據(jù)的分析，統(tǒng)籌優(yōu)化，集中式的整體內(nèi)容整合，明確策略三步走。而該步驟的創(chuàng)立也并非單純出于教學學工作者的主觀印象，換句話說，是基于科學教學技術(shù)水平之上的，重視學生原有的知識掌握程度上，合理判斷怎樣的學生適合怎樣的教學制度，怎樣的教學內(nèi)容有利于學生的接受。課堂上課后內(nèi)容的掌握也極為重要，教學內(nèi)容不僅意義在于課堂上，也在于其課后的鞏固。教學工作者提出既要技術(shù)性的、科學化的同時又要生活化的、情境化的語言能力的訓練。應(yīng)當看到，相對于這些要求，我們的教學實際水平目前比起其他國家來說還存在一些差距，但這并不該改變這堅持語言訓練的主要方向。

五、實驗課的普及

實驗課，是當今教育工作者提出的新觀念，也是目前中國教育的一大潮流。在全國中小學教材審定委員會 2003 初審通過的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》于語文出版社出版的二年 級語文下冊中，我們可以看到明確提出了實驗課這一方案，也印證了這一趨勢的不可逆轉(zhuǎn)性，試一試的模塊中，小石子的放入會導致魚缸水的溢出這一問題，便需要老師帶領(lǐng)學生，通過實實在在的實驗來檢驗這一結(jié)論。實驗操作會激起同學們探索真理的興趣，而非單一地接受書上的內(nèi)容，一味地相信權(quán)威，無法擺脫慣性思維。歐美成功的教學經(jīng)驗告訴我們，不能將充滿美好想象力的小學生束縛在單一的教學思維中，而導致當今中國國內(nèi)人才外流，而部分高材生死學習，毫無動手能力的現(xiàn)狀。實驗課無論從較小方面還是從較大領(lǐng)域來說，都具有有非同凡響、不可小覷的影響。

六、重視思維能力，讓表達訓練充滿探究

語言能力離不開思維能力，而語言能力和思維能力培養(yǎng)均需從幼兒時期抓起。因此，教育工作者應(yīng)當注意要在語言表達能力方面進行對學生思維能力的鍛煉，從而使學生學會思考，掌握思維的主動權(quán)，不被他人任意左右。而抽象思維主要包括這幾方面：判斷、推理、概念、比較、分析、綜合、概括、抓重點等。而這些能力都需要學生在日常生活中便要好好學習、鍛煉。這與實際嘗試中綜合運用是分不開的，唯有充分調(diào)動學生積極性，才能提高學生思維能力。