剖析“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的技術特點

編者按：本刊在2017年3月刊（上）刊登《未來課堂的教學需要什么？——聚焦個性化教與學創新成果》之后，來自全國各地的一線教師紛紛表示對“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”有著極大的興趣，很想深入了解該系統。鑒于此，本刊特別采訪了該系統的研發者之一——北京教育學院初娜娜教授，為大家深度解讀該系統的五個技術特點及其在課堂教學中的應用。

中國信息技術教育：研制“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的初衷是怎樣的？

初娜娜：一個非常好的問題。應該說近二十年來，國家對教育信息化一直非常重視，培訓的重點是如何將技術很好地應用在課堂教學中，并大力更新了信息化教學設備。后來發現，很多教室雖然都用到了互動教學的設備，但是互動教學的實際實施效果并不好。通過調研發現，其原因不是教師不想用，而是教師的教學思想很難通過現有的軟件技術來實現，由此帶來了互動教學設備到位但實施效果不好的問題。

目前，大多數教師的課堂教學是用PPT來做課件，我們知道，PPT是一款演示型軟件，是線性的，并且它的編輯環境和演示環境不是同一個環境，教師在編輯環境下備好了課，就會在演示環境下一條線地走下去，然而教學是需要互動的，如果在教學中出現了教師在備課中沒有考慮到的突發問題，教師是需要停下來解決問題的，此時就打亂了線性的教學環境，使得教學不是那么流暢。但這不是教師的教學出了問題，而是配套的軟/硬件環境不足以支持這樣復雜的教學環境。基于這樣的考慮，未來教育集團研發團隊覺得必須而且應該有這樣一套系統，來更好地支撐教師的教育思想和理念，使其流暢地展示在課堂教學中，這就是研制這套系統的初衷。

另外，我們在研制的時候，也提出了五個目標：一是要讓技術看不見。也就是要讓這些復雜的操作埋藏在非常簡單的點擊按鈕的后面，將一些強大的功能隱匿在勾選選項之間，讓每位教師很容易就能學會，幾乎沒有技術門檻，這樣教師就能有更多的時間和精力去研究教學，而不會被技術羈絆住。二是資源可生成。在以往的教學環境中，生成資源是很困難的，而在這個系統環境下，我們既可以使用已有的資源，也可以記錄課堂生成的資源并保存下來，作為后續教學的研究和二次使用。三是教學要靈動。雖然互動教學已經是很好的教學方法之一，但我們更希望在技術的支撐下，教學不僅可以互動，還可以依著學生的需求和教師的現場發揮，靈動地組織教學，使之更加適合學生的學習，調動他們自主學習的愿望。四是學習個性化。當然，這四個方面的所有功能，要通過云端做支撐，即第五個目標。

中國信息技術教育：該系統受到了一線教師的普遍關注，那如何能在教學中用好這五個目標，即五個技術特點呢？

初娜娜：這五個目標是未來教育集團研發團隊研發這套系統的最終目標，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以我們必須把它放在教學實踐中來檢驗。我想通過一些具體的例子來解釋一下這五個技術特點。

首先我們來看“技術看不見”。教學本是一個復雜的過程，如何降低技術門檻，讓每位教師都學會，需要我們采取一些方法，如將復雜的操作埋藏在簡單的點擊按鈕的后面，將一些強大的功能甚至是功能的疊加隱匿在勾勾選選之間等。比如說，該系統里有把“魔術剪刀”，只要屏幕上出現的東西，它都可以剪下來，剪下來的內容是可以復制的，也可以進行再加工。

例如，在教授《孔乙己》時，一位語文教師找到一段用肢體語言表現“孔乙己”人物特點的舞蹈視頻，通過這把“魔術剪刀”就能把這個視頻瞬間的靜態畫面剪下來，并勾勒出人物的肢體語言輪廓，再加一個放大的功能，就能便捷地體現出人物的性格特點。又如，對于一段10分鐘的視頻，教師可能在教學中只需要用到其中的2分鐘，如果沒有一個很好的技術來支撐，他就需要專門學習并運用一款視頻剪輯的軟件，把2分鐘的視頻裁剪下來做成課件。而在“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”環境下，不需要這么復雜，因為該系統集成了許多相關的工具，只需要將這段10分鐘的視頻輸入進來，教師找到所需視頻段落的起點和終點，就能自動提取出來（即“剪切”功能），這樣就為教師制作課件帶來了極大的方便。對于教師常用的視頻文件的處理，該系統大概提供了七種功能，除了剛才提到的“剪切”功能外，還有：要連接兩段相關的視頻連續播放，只需要排好順序，按一個按鈕就能自動接起來；在看英文原版時，只需要按一個按鈕就能把原片中的聲音抹掉，模仿片中人物配音；等等。技術看不見的特點被體現得淋漓盡致。

我們再來看第二個特點——資源可生成。通常，師生都有課本，而課本上的資源都是紙質的、靜止的，“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”卻能把這種靜態的圖文資源活化為有聲的數字化學習資源或游戲化的學習材料，而且操作非常簡單。例如，現在教師在翻轉課堂上大多會用到微課，實際上微課既可以預設，也可以在課堂上自動生成，它既可以用于翻轉課堂，也可以用于補救教學。在“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”環境下，制作微課沒有技術，教師只需要想清楚需要的微課的起始時間，選擇“開始”按鈕，然后在講完重難點后，選擇“結束”按鈕，就能自動生成微課并保存在個性化教與學文件夾里。

第三個特點是教學靈動。在以往的教學中，由于受到技術的限制，教學都是線性的，但是實際的課堂原則上應是復雜的、非線性的。“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”就能很好地實現非線性教學，因為它的編輯環境和教學環境是同一個技術環境，具體來說，教師事先備好了課，但在教學過程中發現學生的問題很集中，必須停頓下來解決這些問題才能繼續上課，如果此時選擇該系統中的“小白板”功能，進入一個分支，在講解的過程中就能隨時選擇圖文、聲音、動畫、視頻等資源穿插其中，這樣有助于講解得更清晰。講完之后再關閉“小白板”，回到預設的教學情境里就能繼續原先的教學，并不會因為離開了，就打亂了教學節奏。另外，教師可以通過很方便的手段將游戲化學習帶入課堂，讓學生積極地參與教學互動；還可以借助“教師助手”在教學中隨時組織學生的小組活動，走到學生中間觀察小組活動，以便為小組評價、教師評價提供參考。在以往的評價中，教師是憑印象來點評的，而有了移動教學技術，教師能通過手機隨時拍下一個優秀作業的畫面，或者錄下一段小組討論的激烈的視頻，再或者錄下一段師生問答的錄音，有了這些數據的支撐，學生不僅能了解自己小組的討論情況，還能看到其他小組一些精彩的畫面，這樣的評價效果不言而喻。

第四個特點是學習個性化。由于每位學生的學習起點、思維方式都不一樣，所以教師應采用分層教學，學習游戲化、思維可視化、創意具象化等學習方式也要越來越多地走進課堂，而對于這些該系統都能夠較輕松地實現。例如，教師要隨時觀察學生的學習活動，對于共性的問題，可以進行集中講解，對于個性的問題，可以在技術的支撐下，作為學習材料或答疑內容隨時推送給個別學生。

剛才提到的所有功能都需要云端做支撐，通過教學更關注學生，更關注學習的過程，最終達到數據可以精細地采集、學習過程可以精確地分析、學習內容可以精準地推送的目標。

中國信息技術教育：該系統簡單易學，會對教學產生哪些影響呢？

初娜娜：我覺得可以體現在三個方面：一是學生的成長方面。在“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”環境下，學生的學習興趣和綜合能力能得到全面提升；產生的教與學雙向活動新模式能提高學生學習的積極性、主動性；提供的充實、有效的學習內容也更貼近學生的需求。二是教師的成長方面。在該系統的支撐下，教師能有更多的時間鉆研教學，鉆研好的教學方法，從而使得他們從新手教師到骨干教師的成長周期明顯縮短，教學能力顯著提高。三是課堂的教與學方面。該系統開創了基礎教育教學過程中教與學雙向活動的新模式，掙脫了由于互動教學設備的不兼容性帶來的資源共建共享的桎梏，最終形成了教師和學生相互促進、共同發展的長效機制。

我們期望在“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的技術支撐下，教師們能夠常常用、天天用，使其成為不被技術束縛的、充分發揮教師教育思想的教學平臺；成為放飛學生創意的，充分體現學生自主學習、合作學習、協作學習的平臺；成為互動/移動教學、數據精細采集、學習準確分析、按需精準推送的個性化教與學平臺。