新時期學(xué)校管理應(yīng)剛?cè)嵯酀?/h1>
2017-04-27 16:56:39趙麗平
新教育時代·教師版 2016年47期
趙麗平
（吉林省柳河縣柳河鎮(zhèn)前進小學(xué)，吉林通化，135300）
摘 要：學(xué)校管理長期以來，基本秉承“剛性管理”模式，注重外在的規(guī)范，主要通過各項政策、法令、規(guī)章、制度等來約束教師的行為，達到管理的目的。這樣，教師的一切行為都有章可循、有據(jù)可依，是非功過的評判都有統(tǒng)一標準、統(tǒng)一尺度。實際上，這種“標準化”管理模式是學(xué)校管理發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的一個過程，但這種形式化和外在性的特點，往往易于產(chǎn)生機械、膚淺和簡單化的負面效應(yīng)。所以，這種管理模式有待進一步完善與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新時期 學(xué)校管理
如今，面對瞬息萬變的信息時代，新時期呼喚的是與時俱進、勇于探索的創(chuàng)新人才。剛性管理模式的管理思想不利于教師思維空間的拓展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、自我潛能的開發(fā)。學(xué)校是知識更新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。所以，在這種以人為本、開拓創(chuàng)新的新時代背景下，這種剛性學(xué)校管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)，一種新的管理模式——“柔性管理”應(yīng)運而生。
柔性管理將成為新時期學(xué)校管理新的價值取向。柔性管理，是一種以人為中心的人性化管理，采用非強制性方式，在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。柔性管理主要依賴于管理者激發(fā)每位教師內(nèi)心深處的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)新精神，靠這種內(nèi)在驅(qū)動力，產(chǎn)生自我約束力，從而達到自覺管理的目的。
那么，如何讓柔性管理更好地為學(xué)校管理服務(wù)呢？
我校的學(xué)校管理中始終貫穿著以人為本的管理理念。通過各種方式和渠道讓教師參與學(xué)校的管理，這樣可以激發(fā)教師們的主人翁意識，提高教師的自我價值感，進而才能不斷提高工作效率。同時，也增加了學(xué)校管理的透明度與可信度，使全體教職工對學(xué)校的管理更感興趣，增添了一份責任感。學(xué)校與教職工形成一個整體，學(xué)校才會發(fā)展得更快、更好。一個團隊如果離心離德，各自為政，就會成為“一盤散沙”，失去戰(zhàn)斗力。要把“以人為本”貫穿學(xué)校每項工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系；通過文體活動、意見交流等多種形式，讓教師之間加強了解、促進團結(jié)、增進友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，這樣就會提高學(xué)校教師隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
學(xué)校管理中努力為教師營造一個相互尊重的良好氛圍。首先，建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，教師心情舒暢，積極的心態(tài)可以相互影響，在和諧友好的氛圍中工作，工作效率一定倍增。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放下高高在上的姿態(tài)主動與教師交往，讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，增進彼此的理解，成為朋友，“親其師，信其道”，學(xué)校管理上也是這個理兒。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革要給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松和發(fā)展的環(huán)境，使教師懷著一種快樂的心情為學(xué)校工作，這樣的柔化管理能達到和諧共贏的理想管理效果，何樂而不為呢？
有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。我校廣泛開展了以“爭當教學(xué)名星”“爭做創(chuàng)新型教師”為主題的競賽活動。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評比活動，在廣大教師中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱潮。深入開展骨干教師“師徒幫帶”活動，對青年教師進行職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。有效的活動大力鼓勵了教師們進行教育教學(xué)改革，積極探索更為有效的教學(xué)方法和管理方式。
學(xué)校管理中為教師搭建展示的平臺這一點尤為重要。在新課程改革的實施過程中，教師們會遇到很多新命題、新困難、新問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師增強研究意識，在教育教學(xué)上敢于大膽創(chuàng)新，提倡“百花齊放，百家爭鳴”。多為教師提供深入探究、各抒己見、暢所欲言的氛圍與機會，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧，群策群力，滿足教師成功欲，使每個教師的優(yōu)點都成為閃光的亮點。
學(xué)校柔性管理要形成“容人”的氛圍。“金無足赤，人無完人”，誰都有缺點、弱點，但只要不影響學(xué)校正常教育秩序，不損害學(xué)校利益，不破壞師生之間團結(jié)和友誼，管理者就應(yīng)采取容忍的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要有識才之明、用人之膽，更要有容人之量。特別要把個性與缺點、心理問題與思想問題區(qū)別開來，要容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。正因為有了這種民主氛圍，大家才敢說真話、說實話，人心才會更齊，工作才更有勁，管理才會更有效。
學(xué)校管理的實踐表明，沒有建立健全的規(guī)章制度、沒有合理的組織機構(gòu)這些剛性的管理，學(xué)校的管理是不完善的管理。俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”但學(xué)校管理僅有剛性的管理也并非就能提高管理效率，每一所成功的名校剛性管理的背后必有柔性管理作為支撐。學(xué)校管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，柔性管理的價值取向越來越明顯。但是，它本身也存在一些固有的缺點。盲目的、沒有規(guī)范的柔性管理必然會導(dǎo)致管理的混亂和失敗。我們強調(diào)柔性管理，并不是全盤否定剛性管理。因此在新時代學(xué)校管理中，管理者應(yīng)注意將柔性管理與剛性管理相結(jié)合，使學(xué)校管理柔中有剛，剛中有柔，既注重法治，又注重德治，這將是新時期學(xué)校管理的主旋律。
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關(guān)鍵詞：新時期 學(xué)校管理
如今，面對瞬息萬變的信息時代，新時期呼喚的是與時俱進、勇于探索的創(chuàng)新人才。剛性管理模式的管理思想不利于教師思維空間的拓展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、自我潛能的開發(fā)。學(xué)校是知識更新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。所以，在這種以人為本、開拓創(chuàng)新的新時代背景下，這種剛性學(xué)校管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)，一種新的管理模式——“柔性管理”應(yīng)運而生。
柔性管理將成為新時期學(xué)校管理新的價值取向。柔性管理，是一種以人為中心的人性化管理，采用非強制性方式，在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。柔性管理主要依賴于管理者激發(fā)每位教師內(nèi)心深處的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)新精神，靠這種內(nèi)在驅(qū)動力，產(chǎn)生自我約束力，從而達到自覺管理的目的。
那么，如何讓柔性管理更好地為學(xué)校管理服務(wù)呢？
我校的學(xué)校管理中始終貫穿著以人為本的管理理念。通過各種方式和渠道讓教師參與學(xué)校的管理，這樣可以激發(fā)教師們的主人翁意識，提高教師的自我價值感，進而才能不斷提高工作效率。同時，也增加了學(xué)校管理的透明度與可信度，使全體教職工對學(xué)校的管理更感興趣，增添了一份責任感。學(xué)校與教職工形成一個整體，學(xué)校才會發(fā)展得更快、更好。一個團隊如果離心離德，各自為政，就會成為“一盤散沙”，失去戰(zhàn)斗力。要把“以人為本”貫穿學(xué)校每項工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系；通過文體活動、意見交流等多種形式，讓教師之間加強了解、促進團結(jié)、增進友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，這樣就會提高學(xué)校教師隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
學(xué)校管理中努力為教師營造一個相互尊重的良好氛圍。首先，建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，教師心情舒暢，積極的心態(tài)可以相互影響，在和諧友好的氛圍中工作，工作效率一定倍增。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放下高高在上的姿態(tài)主動與教師交往，讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，增進彼此的理解，成為朋友，“親其師，信其道”，學(xué)校管理上也是這個理兒。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革要給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松和發(fā)展的環(huán)境，使教師懷著一種快樂的心情為學(xué)校工作，這樣的柔化管理能達到和諧共贏的理想管理效果，何樂而不為呢？
有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。我校廣泛開展了以“爭當教學(xué)名星”“爭做創(chuàng)新型教師”為主題的競賽活動。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評比活動，在廣大教師中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱潮。深入開展骨干教師“師徒幫帶”活動，對青年教師進行職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。有效的活動大力鼓勵了教師們進行教育教學(xué)改革，積極探索更為有效的教學(xué)方法和管理方式。
學(xué)校管理中為教師搭建展示的平臺這一點尤為重要。在新課程改革的實施過程中，教師們會遇到很多新命題、新困難、新問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師增強研究意識，在教育教學(xué)上敢于大膽創(chuàng)新，提倡“百花齊放，百家爭鳴”。多為教師提供深入探究、各抒己見、暢所欲言的氛圍與機會，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧，群策群力，滿足教師成功欲，使每個教師的優(yōu)點都成為閃光的亮點。
學(xué)校柔性管理要形成“容人”的氛圍。“金無足赤，人無完人”，誰都有缺點、弱點，但只要不影響學(xué)校正常教育秩序，不損害學(xué)校利益，不破壞師生之間團結(jié)和友誼，管理者就應(yīng)采取容忍的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要有識才之明、用人之膽，更要有容人之量。特別要把個性與缺點、心理問題與思想問題區(qū)別開來，要容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。正因為有了這種民主氛圍，大家才敢說真話、說實話，人心才會更齊，工作才更有勁，管理才會更有效。
學(xué)校管理的實踐表明，沒有建立健全的規(guī)章制度、沒有合理的組織機構(gòu)這些剛性的管理，學(xué)校的管理是不完善的管理。俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”但學(xué)校管理僅有剛性的管理也并非就能提高管理效率，每一所成功的名校剛性管理的背后必有柔性管理作為支撐。學(xué)校管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，柔性管理的價值取向越來越明顯。但是，它本身也存在一些固有的缺點。盲目的、沒有規(guī)范的柔性管理必然會導(dǎo)致管理的混亂和失敗。我們強調(diào)柔性管理，并不是全盤否定剛性管理。因此在新時代學(xué)校管理中，管理者應(yīng)注意將柔性管理與剛性管理相結(jié)合，使學(xué)校管理柔中有剛，剛中有柔，既注重法治，又注重德治，這將是新時期學(xué)校管理的主旋律。
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