如何做好初高中英語教學(xué)的銜接

沙永利

（陜西省西鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，陜西漢中，723500）

摘 要：本文著重探討如何進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初高中英語教學(xué)銜接 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)心理

眾所周知，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有不同的心理特征和學(xué)習(xí)特征，如果高中教師忽略了這一點(diǎn)，就極易導(dǎo)致高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，為此，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是高一英語教師必須考慮也必須做好的重要環(huán)節(jié)。筆者通過多年課堂教育教學(xué)實(shí)踐，就如何做好初高中英語教學(xué)的銜接工作談一些體驗(yàn)和做法。

一、做好學(xué)法指導(dǎo)的銜接

古人云：“授人以魚，供一飯之需； 授人以漁，則終身受益無窮”。與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜，教學(xué)進(jìn)度加快，閱讀量加大。為此，部分學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)方法，無成就感，進(jìn)而放棄高中英語的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，這也是教育家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)的：一定要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)” 。

1. 使用工具書。初中階段學(xué)生很少使用工具書，高一英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典和一本好的英語語法書，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用詞典的習(xí)慣。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 預(yù)習(xí)。學(xué)起于思，思起于疑。做好預(yù)習(xí)可避免上課時(shí)的被動(dòng)輸入，漸漸地學(xué)生就能從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。 高一英語教師要把預(yù)習(xí)當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，并逐步規(guī)范要求。鼓勵(lì)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和工具書將第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，以便在老師講解時(shí)更好的吸收。

3.聽課。課堂是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)。高中階段，學(xué)生不能只滿足于聽懂，而應(yīng)向課堂要效率，在課堂上掌握并消化課程的大部分內(nèi)容并做好筆記，要積極參與課堂，而不是被動(dòng)接受。

4.復(fù)習(xí)和總結(jié)。高一教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)其消化，吸收并鞏固加深的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議建立錯(cuò)題集，通過歸納，分析比較使所學(xué)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。

二、做好英語教學(xué)內(nèi)容的銜接

高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的延續(xù)。教師應(yīng)從下列幾點(diǎn)入手。

1.語音。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)和常見字母及字母組合的發(fā)音。其次，利用高一上冊(cè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)單詞，拼讀單詞并根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。通過這一輪的訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并使學(xué)生具有初步的自學(xué)能力。

2.詞匯。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語音和語法的載體。初中英語教學(xué)淡化了詞匯教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)讀和拼寫單詞上多是死記硬背。高中英語教學(xué)要求學(xué)生能融匯單詞的音，形，義。筆者建議教師指導(dǎo)學(xué)生帶著詞匯返回文章中去體會(huì)詞匯的具體用法，進(jìn)一步將句中單詞的音，形，義與詞匯表中的原形作比較，理解每個(gè)新詞在不同語境中的用法。同時(shí)，在詞匯方面要掌握詞性、詞的派生、合成以及單詞的擴(kuò)展，從而賦予單詞生命和活力。

3. 語法。初中所學(xué)的語法知識(shí)主要包括句子的五種基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞的基本時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)等用法。只是簡(jiǎn)單層面的要求和應(yīng)用。在對(duì)語法進(jìn)行銜接的教學(xué)中，要弄清句子的基本結(jié)構(gòu)，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞在人稱，時(shí)態(tài)，語態(tài)等方面的變化，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使其系統(tǒng)化。

4. 聽說讀寫。英語教學(xué)重在“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。高中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易的英漢讀物 ，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。此外，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，高一第一學(xué)期應(yīng)強(qiáng)調(diào)五種基本句型的翻譯教學(xué)，從而指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)自己。

三、英語教學(xué)方法的銜接

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。 高一英語教師的教學(xué)要符合《新課標(biāo)》的要求，因材施教。在初高中英語銜接教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)難度和課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的能力。

1.采取“低起點(diǎn)、小步子、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干層次逐層落實(shí)，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏，從而減小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的坡度，分解知識(shí)難度，達(dá)到“低進(jìn)高出”。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂，讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.立足課本，面向全體學(xué)生。教師要讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，將所學(xué)內(nèi)容熟練到“化”的地步。教師要多和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決。教師還要注意分層次教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化差生。

四、英語學(xué)習(xí)心態(tài)的銜接

學(xué)生進(jìn)入高一后，由于環(huán)境的改變、教材難度的增大等因素，需要一段時(shí)間的適應(yīng)。學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，心里上出現(xiàn)緊張、焦慮等，甚至對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，信心動(dòng)搖。老師要幫助學(xué)生盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，系統(tǒng)地引導(dǎo)他們盡早適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

1.重視情感教育。情感教育的關(guān)鍵是建立融洽的師生關(guān)系。教師要用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視每一位差生。要讓學(xué)生樂學(xué)，成為課程學(xué)習(xí)的主角。

2.樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《課標(biāo)》認(rèn)為英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生進(jìn)入高中，都有一種興奮的心情。教師要抓住這一時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3. 明確目標(biāo)

寓思想教育于教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理想及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來時(shí)，他們的興趣才能持續(xù)，才能變成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是中學(xué)外語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為教師，只要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)，就一定能夠把初高中英語銜接做好，從而取得教育教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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