談小學(xué)作文教學(xué)的幾點想法

劉格

（河北省保定市蠡縣桑園鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北蠡縣，071400）

摘 要：作文可謂是語文教學(xué)的半壁江山，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，當(dāng)代作文教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)其寫作積累，增強(qiáng)親身體驗，以此切實提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，既是重點，又是難點。學(xué)生作文水平的提高，不僅能促進(jìn)學(xué)生文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語文知識水平的提高，更能促進(jìn)學(xué)生思想水平的進(jìn)步。為此，必須探索出一條提高學(xué)生作文水平的有效方法，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)。

一、注重材料的積累

1.培養(yǎng)寫日記的好習(xí)慣。這是積累材料的最好方式，日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合學(xué)生實際，讓他們動手種植花草或者飼養(yǎng)喜歡的小寵物，然后把所想所感所見所聞在日記里記錄下來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可寫。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐步豐富。

2.關(guān)注閱讀積累。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為一句空話。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個靜心讀書的機(jī)會，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，專門安排時間讓學(xué)生靜心讀書。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘抄本，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“好詞好句大評比”活動，在活動中把自己的成果拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。長期以往，學(xué)生的語言積累就豐富起來了。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。在作文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。關(guān)注身邊的風(fēng)土人情以及大自然景觀等，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才不會在習(xí)作時因為沒有素材而“假寫”。即：作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去體驗，就會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。

二、通過訓(xùn)練提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

兒童的身心發(fā)展的特點是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在平時的教學(xué)過程中，多為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難。鍛煉學(xué)生的膽量，提高他們的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，自然會提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生書寫生活中的真情實感

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文作文教學(xué)提出了“有具體內(nèi)容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話”的具體要求，因此，我們在作文課上的首要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫具體，寫出真情實感，為此教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，并通過課內(nèi)和課外閱讀，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富作文內(nèi)容，同時，在出示命題之后，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務(wù)，以達(dá)到作文的“言之有情”“言之有物”。

四、增強(qiáng)作文的交流，讓學(xué)生在自改、互改中得到提高

一直以來，作文的批閱是個難題，如果批閱的很詳細(xì)，工作量太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。可以采取這兩種方法評改學(xué)生作文：自我評改、交流評改。自我評改，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法，如：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與交流互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了自改成果，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，教給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。

五、用成功的體驗增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)生有了強(qiáng)烈的內(nèi)在寫作興趣，他們更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)時，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學(xué)生以機(jī)會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓缺乏信心的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個個信心百倍。

總之，在教學(xué)實踐中我深深體會到：提高學(xué)生的寫作水平并非朝夕之力可及。我們要不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其良好的積累習(xí)慣，使學(xué)生們不再畏懼作文，敢于抒發(fā)真情實感，促進(jìn)其寫作能力的提高。