高中英語教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略

陳偉

（江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇宿遷，223900）

摘 要：目前我國英語課改中提出的新型教學(xué)目標(biāo)中便包含了情感因素的教育方式，該方式有效地提高了教學(xué)的效率，且在對學(xué)生身心的全面發(fā)展上起到了較為現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，調(diào)節(jié)、動(dòng)力、激智感染等功能情感皆包含在其中。而以上的功能很大影響了學(xué)生接受創(chuàng)新、語言、認(rèn)知以及記憶的能力。由此可見，有效培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，扮演著極為重要的地位。

關(guān)鍵詞：高中英語 全面發(fā)展 情感因素

新課改最為核心的理念便是“讓每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展”。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中便提出，課程目標(biāo)便是培養(yǎng)情感態(tài)度。情感態(tài)度價(jià)值觀是高中英語教學(xué)三維目標(biāo)中不可或缺的一部分。在新課程改革大背景之下越來越得到重視。情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。語言的學(xué)習(xí)效果深受學(xué)習(xí)情感態(tài)度的影響。所以在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生情感特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以便達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

一、高中英語教學(xué)中的情感因素重要性

很多高中生不喜歡學(xué)習(xí)英語，原因是老師上課沒意思，只是一味地讓學(xué)生強(qiáng)行灌入單詞，并告訴學(xué)生“先死而后生”，就是說先死記硬背，然后再靈活運(yùn)用。這種思想在某種程度上灌輸給了學(xué)生一種枯燥乏味的感覺。讓他們感覺，英語學(xué)習(xí)就靠死記硬背就好了，平時(shí)不用學(xué)，快考試的時(shí)候多背背單詞就可以，所以學(xué)生的惰性在此發(fā)揮了輔助作用。學(xué)生落下一步，就很難再繼續(xù)吸收。從開始的一個(gè)單詞、一句話、到后來的一個(gè)語法，一篇文章，到最后，再也提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該采取更有效的教育方式來進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在英語教學(xué)中添加情感因素，從學(xué)生的興趣愛好中入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對英語的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自主地“多讀，多問”。讓學(xué)生在沒有壓力的情況下提高英語的學(xué)習(xí)效率。

二、英語情感教學(xué)策略

（一）提高教師本身教學(xué)技能

教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，因此教師要在充分掌握教學(xué)重難點(diǎn)后，提升個(gè)人的教學(xué)魅力，只有學(xué)生喜歡這個(gè)老師，他才更有興趣學(xué)習(xí)你的課。

1.在講課過程中，不要總是老生常談。道理學(xué)生都懂，學(xué)生需要的不是一堆大道理，他們學(xué)要的是一個(gè)幽默風(fēng)趣的朋友陪他們學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)滿臉嚴(yán)肅的老學(xué)究。因此對于學(xué)生應(yīng)該“平起平坐”跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生在沒有壓力的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅僅可以降低學(xué)生門對英語的厭惡感，更提高了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

但要注意的是，在教學(xué)過程中的語氣要抑揚(yáng)頓挫，引起學(xué)生的有意注意。在學(xué)生關(guān)注點(diǎn)上進(jìn)行延伸教育，并針對學(xué)生們的喜好入手，例如學(xué)生們感興趣的英語動(dòng)畫、電影。從學(xué)生所關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)入手，讓學(xué)生自主地提出問題，從而延伸到主要知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以降低學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語中的壓力，更是讓學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高了學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生情感記憶

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

英語不是我們的母語，陌生無感。面對乏味的教材，別說學(xué)生，就連老師也會(huì)哈欠連天，因此，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)引入課題之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)學(xué)習(xí)。將枯燥的知識(shí)潤物細(xì)無聲地融入到情境中去，讓學(xué)生無壓力地學(xué)習(xí)。

2.利用有效的方法教學(xué)

對于一些易錯(cuò)易混點(diǎn)，可以編口決記憶。或者利用歌曲中的英語單詞或用法，讓學(xué)生在趣味里學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生們對于單詞的記憶可以朗朗上口，在無形中加深了對英語單詞的應(yīng)用能力，并且轉(zhuǎn)變了死記硬背的方式。從基本上改變學(xué)生對英語課程的厭煩心理，提高學(xué)習(xí)能力。

3.開設(shè)英語興趣學(xué)習(xí)小組

對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，并且開展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們互相幫助，提高學(xué)習(xí)能力。例如；開設(shè)每周英語口語小組，每周看電影學(xué)英語小組，每周聽歌曲學(xué)英語小組，每周英語原文閱讀小組等等。讓英語切切實(shí)實(shí)存在于生活的每個(gè)角落，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。而不僅僅局限于課堂之上。

4.鼓勵(lì)學(xué)生“厚顏無恥”

我國的學(xué)生，普遍存在一種害羞的心理，如果我說不好，大家會(huì)不會(huì)取笑我？所以常常不敢開口說英語。怕發(fā)音不準(zhǔn)，說出來被人取笑，所以，英語也只是為了考試而學(xué)，而不是因?yàn)檎娴膶τ⒄Z感興趣。學(xué)英語張不開嘴，是學(xué)習(xí)英語存在的一個(gè)難以攻克的大問題。所以在平常的英語教學(xué)中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說英語，多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說的過程中逐漸感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，獲得存在感和成就感。總之，在教學(xué)過程中，要把握好教與學(xué)兩者間的度量。

三、總結(jié)

英語教育在很多學(xué)生的理解范圍中，都是以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)手法，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是大幅度加深了學(xué)生們對英語的惰性和反感情緒，從而造成了學(xué)生對英語厭學(xué)甚至放棄。因此只有采用更有效的教學(xué)方式才能將學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)能力提高，并且讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，融入情感因素的教學(xué)證實(shí)順應(yīng)了這一觀點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生們的興趣，并且與學(xué)生們“平起平坐”，讓學(xué)生們在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在英語教學(xué)融入情感因素是目前英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.高校英語教學(xué)中積極情感因素的培養(yǎng)分析[J].情感讀本，2015，（17）：76-77.

[2]彭奉天.英語教學(xué)中的情感因素與教師情感角色培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（55）：100-101.