哈漢雙語學習現狀及教學策略探究

加里汗?托肯

（塔城地區托里縣第二小學，新疆塔城，834500）

摘 要：新疆少數民族使用的漢語仍然是以民族式的漢語即漢語普通話的民族變體為主，而不是規范的漢語普通話。所以進一步做好普通話的推廣工作，廣泛開展雙語教育，仍然是全疆語言文字工作的重點。本文將基于少數民族學習漢語的現狀出發，對如何在校園展開雙語教學進行探索，希望可以為語言學的研究提供參考。

關鍵詞：哈薩克族 雙語教學

哈薩克族學生根據不同的場合、不同的對象選擇不同語言進行交際。校園語言民漢混用的比例高于母語和漢語，公共交際以漢語為主，家庭以母語為主，但根據不同的交際對象，被調查者在家中母語的使用率有所下降，民漢混用比例有所上升，尤其是兄弟姐妹間母語的使用率較低。可以說，家庭中是使用漢語或民漢混用，還是使用母語，是衡量雙語普及程度的一個重要標志。

一、哈薩克族學生學習漢語的現狀分析

對雙語使用者來說，兩種語碼運用的熟練程度總是有差異的。一般說來，家庭成員之間的交際是私人交際，多用母語，以突出親密的關系、融洽的氣氛。由于教育的結果，多數孩子都會講漢語，漢語往往是他們的主要交際用語。他們在家庭中講漢語，使得會講漢語的家長講漢語，不會講漢語的家長也學著講漢語，以保持語碼一致，消除交際中的語言障礙。在家中兄弟姐妹間交談多用漢語，這是一個值得注意的問題。有的家長抱怨說，他們用哈薩克語與孩子交談時，孩子常用漢語回答，看的電視節目也全是漢語的。問他們為什么不說自己的母語，為什么不看哈薩克語電視，孩子們回答說哈薩克語在找工作方面作用不大。這多少使得一些家長產生“母語危機”感。

二、哈薩克族學生學習漢語的優勢

1.社會環境的影響使社會上形成了說漢語普通話的氛圍，這為少數民族學生說好漢語提供了良好的語言環境。目前在我區，基本上是漢語普通話占絕對優勢：領導干部說普通話，新聞媒體用漢語普通話，群眾交際多用普通話，家庭用語盡量用普通話，一句話，整個大環境都重視用普通話交際，普通話正逐漸成為各級各類學校的教學語言、各級機關的工作語言、新聞部門的宣傳語言、不同方言區人們的共同交際語言。

2.雙語教育的實施為了保證普及國家通用語言文字的順利實施，同時也為了保障民族區域自治地方雙語制的貫徹執行，保證少數民族語言文字的自由使用和發展，新疆的少數民族學校根據實際情況，實行了雙語教育。 少數民族學生的雙語能力除了通過與漢族直接接觸而自然習得外，大多數的雙語人是通過各級各類學校培養出來的。就拿我校來說，在幾年的雙語教學中調查發現學生中有60%是從幼兒園開始學習漢語的，40%是從小學開始學漢語的 。 大部分是通過學校教育才學會漢語的。由此可見，再具體實踐中，雙語教育培養造就了大量民漢兼通的雙語人才。如：近幾年內地新疆高中班、疆內初中班、各地雙語班的教學實踐表明，學生的綜合素質和學習能力有了大幅度提高，這些雙語人才經過良好的雙語語言環境熏陶，漢語水平得到提高是很自然的。

3.學生對漢語的認識在民漢雜居地區，由于升學、考試、參加工作和外出經商，都得使用漢語，因而很多少數民族學生對學會和利用漢語的潛在效果認識比較全面而深刻。他們認為掌握漢語是為了適應少數民族所處的語境和對使用漢語的要求，也是為了使個人的前程更加美好。這種動機使他們產生了強烈的學好漢語的要求，并促使他們努力提高自己的漢語水平。

三、哈薩克族雙語教學措施

1.培養學生聽力理解能力

其實提高聽力能力的方式很多。如：聽漢語歌曲，故事或新聞等。同學們可以從廣播，電視和平時聊天中提高自己漢語聽力能力。老師可以把有些流行歌曲，革命歌曲或校園歌曲等剛開始上課或下課前幾分鐘內放給學生聽，激發學生興趣。另外，組織學生應用早讀每天至少聽一個同學用漢語講的故事。

2.培養學生閱讀理解能力

提高學生閱讀理解能力對于哈薩克族學生來說尤為重要。因為在高考中檢測學生閱讀理解能力的題在150分中占46分，相當于31%的成績。

提高閱讀理解能力最根本的原因是組織和指導學生閱讀課文內容以外，還要讀大量的短文，故事書，漢語報紙、雜志或中小學生優秀作文等。

愛好是最好的老師，生活是讀不完的書，生活就是有利的材料。因此要注重培養學生熱愛閱讀漢語文章的興趣和習慣。 為學生提高聽力理解能力、閱讀理解能力、書面表達能力打下基礎。

3.培養學生書面表達能力

對于學生來說寫出一篇不少于400字的作文，并且多處情況下根據提示和話題學生自己標題、自己選擇角度來講述一個故事。 教學過程中為培養學生的寫作能力，要求學生加入一兩個小故事來寫，不然沒話可說可寫了。還要注重成語和關聯詞的應用。平時要求學生寫出的作文中成語和關聯詞語。平時向學生布置作業，每天至少找出和抄出一個諺語或名人名言，并在每天的早讀時間或漢語課上寫到黑板一邊。同學們把諺語抄的過程中與哈薩克諺語對比起來學習，可大大提高學生的漢語學習興趣，并對寫作打基礎。為提高學生寫作能力還可以給學生宣讀“優秀作文”；平時在做閱讀理解題時學生在短文中讀到的好詞好句也可指導學生記錄起來備用。

四、結束語

在新疆哈薩克族學生從幼兒園起就開始學習漢語，但畢竟學漢語時間有限（一天只上一節漢語課），而且把別的課程應用母語（哈薩克語）來學習，因此，受到學習語言環境的影響，有一部分學生，尤其是哈薩克語普通班學生，學習漢語感覺很吃力。那么，如何能提高哈薩克語普通班學生的漢語水平呢？就需要你奇思妙想，應用多種方法創造學習漢語的環境，激發學生的興趣，提高學生漢語水平而不懈努力。

參考文獻：

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