新課程背景下的小學教育教學管理方法的創新

馬國華

（山東省臨邑縣德平鎮東賈小學，山東臨邑，251513）

摘 要：當前，小學教育階段在學生學習生涯中具有重要的基礎作用。 在新課程教學改革的要求下，小學教育教學管理應以此為導向，要轉變以往的教學觀念，實施以學生為本，尊重學生，培養學生的個性化發展。小學的教學管理要為學生的培養創造良好的環境，為學生充分發揮自身的潛力建立組織管理支持。這樣才能適應當前小學教育教學改革的實際，實現健全與創新的小學教育教學管理方法。

關鍵詞：新課程 小學教育 創新

一、前言

在新課程背景下，小學教育教學管理模式也應當跟上教育改革的步伐，但是由于當今人部分學校還采取著傳統的小學教育教學管理模式，沒有深化教育教學管理改革的思想，制約了小學教育教學管理模式的發展，使其無法得到創新和改革。教育者應當結合實際情況，根據現今存在的問題制定解決辦法，完善教學管理模式，提高教學質量，在新課程背景下跟上教育教學管理的發展步伐，創新教學管理模式，改革小學教育方法，提高小學教育教學管理工作的效率。

二、小學教育教學管理方法存在的問題分析

隨著新課程教學改革的不斷深入，小學教育要積極開展素質教育活動，這對教師與教育教學管理都是新的挑戰。 要使小學的教育教學管理朝向科學化的方向發展，就必須分析小學教育教學管理方法的現狀，對存在的問題通過創新教育教學管理方法進行解決。

1.教學管理者的思想落后

當前小學教學管理者的思想未能根本性轉變，仍沿襲過去對管理的認識觀念并重復著過去的管理模式。實際上，人們對于管理的內涵的認識，不僅在教學管理領域，而且乃至整個學校管理及宏觀的教育管理中都是滯后的。以前人們普遍認為管理就是領導和決策，后來人們又認為“管理就是服務”。隨著時代的進步，發展已成為各行各業的主題，尤其是在教育這一行業，一切的工作都是為了學生的發展。

2.教學管理方式方法落后

教學管理方式方法落后只要體現在：第一，目前，學校管理仍然以行政方法為主。行政方法具有權威性、垂直型、強制性和實效性。學校依靠行政組織的權威，運用領導命令、制度規定、上級指示的行政方法，按照行政系統來管理學校教學工作。雖然行政管理方法有很大的實效性，但在新課程實施的形勢下，辦學規模擴大、生源擴招，傳統的行政管理方法的缺陷也表現得越來越明顯，管理效果受到管理者管理水平的影響，下級的工作主要性創造性受到壓抑，部門或年級橫向溝通削弱，信息傳遞速度慢且不準確。

3.教育教學管理體系還不健全

當前，一些小學教育教學管理體系還比較封閉，缺乏與學生家長、社會等開展積極合作，僅僅依靠學校的內部管理，忽視了對學生教育教學中問題的探究，不能得到相關部門的積極反饋，這樣就不利于小學教育教學管理。 小學生的教育教學管理不僅僅存在于學校，還包括學生生活的家庭與社會，這些情況都能夠反應著學生的動態，如果小學忽視了這樣的管理，就不能實現以學生為主體的教育教學管理方式，也阻礙了教育教學的效率與準確性。

4.教學管理者仍重復過去的管理系統模式

教學管理者對于“教學管理是什么”沒有清醒準確的認識，仍沿襲過去對教學管理的認識觀念及經驗，重復著過去的管理模式。教學管理者的綜合素質整體水平不高，對教學管理的相關理論缺乏清晰的認識，以致學校的教學管理工作目標不明確，缺乏整體性、持續性。教學管理工作只注重維持現狀，缺乏創新，教學管理工作人停留在簡單的重復勞動上。缺少人本管理，教學管理系統不夠開放，強調自上而下，從內到外的管理，缺乏自下而上、從外到內的管理。在新課程改革的背景下，舊的管理思想，如果管理就是領導，管理的決策都是落后于時代的，都是與新課程的實施不適應的。

三、創新小學教育教學管理的方法

1.確立新課程教育教學理念

小學教育教學管理者必先轉變管理觀念，要以新課程教育教學理念為指引。小學要舉辦相關的培訓，開展學習新課程教學理論，堅定貫徹新課程的教育教學理念，提高教育教學的效率。要摒棄陳舊的應試教育理念，不能以學生的成績作為教學評價的標準，要以素質教育為本，制定更為全面、詳盡的評價學生素質的考核標準體系。

2.增強教育教學的管理能力

小學要積極發揮教師在課改中的主體作用，要加大對師資隊伍建設與投入，給予教師激勵，塑造良好的教師職業形象與素質，提升教師專業技能和知識。 這樣就為真正落實新課標改革的要求，奠定了小學教育教學的管理能力。

3.制定教育教學的管理目標

為了指引教育管理者的努力方向，小學應制定教育教學的管理目標。 這樣對教育工作日常工作進行有效規范，有助于教育教學的順利開展。

4.健全教育教學管理體系

小學要重視家長與社會方面對教育教學管理的促進作用，積極與家長、社會進行溝通與合作，共同培養高素質的學生。這樣才能開拓教育教學管理的思路， 也提高了教育管理的實效性。

四、結論

自新課程改革以來，小學教育問題越來越受到家長和社會各界的關注，小學教育教學管理工作也應當順應時代的發展，及時地做出調整和創新，形成一個創新的、良好的全新體系。并貫徹落實新課程的要求，全面培養學生的綜合素質能力。因此，教育教學管理者應當根據學校的具體情況，制訂相應的教學教育管理計劃，通過建立以人為本的管理制度、培養教師專業水平、明確教育教學目標、完善考核體系等方法對小學教育教學管理進行創新，保證教師的教學工作順利進行，使學生在新課程改革下，得到全面的發展，提高自身綜合素質能力。

參考文獻：

[1]張宇.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創新[J].課程教育研究， 2016（7）：35-36.

[2]席衛權.新課程背景下小學教育教學管理方法的創新分析[J].大陸橋視野，2016（14）.

[3]宋喜民.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].中國校外教育旬刊，2015（33）：88-88.

[4]楊志成.新課程背景下學校教學管理與創新[J].基礎教育參考，2008（7）：4-7.

[5]管小波.新課程背景下的學校教學管理創新策略[J].科學咨詢：教育科研，2013（35）：5-6.