淺談小學語文教學之閱讀

陸敏

（江西省南昌市金盤路小學，江西南昌，880003）

摘 要：在小學階段，語文教學是一項綜合教學，而閱讀在這項教學工作中起著關鍵作用，可以說，閱讀能力的高低會直接影響學生學習的興趣和求知的欲望，從而影響整個小學階段教育的水平。閱讀的功用有哪些？如何提高學生的閱讀能力？本文就此做一淺要的探討。

關鍵詞：語文 閱讀

一、首先來看閱讀的功用有哪些？

（一）課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格

語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震蕩，有助于培養良好的道德品；真誠、善良、美好的心靈；尊重真理，富有責任心的健全的人格。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，遠勝于教師口干舌燥的說教。

（二）課外閱讀有助于在讀中積累語言

所謂“書到用時方恨少”，如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。但是很多學生整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

（三）課外閱讀有助于理解和運用祖國語文文字

不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看“閑書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”1. 獲得間接經驗作為寫作材料；2.獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；3. 獲得作者的感情以陶冶情操；4.獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；5.獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；6.獲得語匯有了語言積累。有了六個“獲得”，語文能力何以不會提高？

（四）課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣

從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。

二、其次，怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？

（一）充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

（三）激發學生的閱讀興趣

如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？閱讀前，讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

（四）在閱讀教學中培養學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

總之，加強課外閱讀，是時代對語文教學的呼喚。我們要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入教學軌道，開展豐富多彩的學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。