新課改下師生談心的“要”與“不要”

羽天宜

【摘要】談心是師生溝通必不可少的一項工作。與學生談心既是師生實施心理溝通的有效途徑，也是通過教育，加速學生社會化進程的必由之路。通過溝通談心，求同存異，有利于增進師生互相理解，有利于增強教師的親和力、凝聚力、向心力，有利于師生間良好人際關系的構建，有利于促進學生身心健康發展。

【關鍵詞】師生談心；將心比心；真心；誠心；耐心

在大力倡導素質教育，弘揚學生個性的今天，師生更需要溝通?！罢勑摹笔菐熒鷾贤ū夭豢缮俚囊豁椆ぷ鳎柚氖钦Z言和情感的交流，通過思想碰撞達到工作目的，其過程是無形無規則的，但卻實實在在影響著學生的思想和行為，效果是明顯的。與學生談心既是師生實施心理溝通的有效途徑，也是通過教育，加速學生社會化進程的必由之路。

而當前在應試教育的影響下，面對紛至沓來的各種壓力，學生心理承受力達到了極限。加之所學理論與社會現實的反差，學生很容易產生心理矛盾而出現過激行為。這就需要我們做思想工作的教師必須結合學生的心理特點，摸準脈搏，對癥下藥。那種一本正經的“談話”，已顯得枯燥乏味、蒼白無力了。學生不再喜歡沒有生機、缺乏理解的“訓話教育”，而喜歡的是能給他們帶來樂趣，能讓他們得到尊重，看到自我價值的教育形式。

一、要將心比心，不居高臨下

以發展為宗旨的素質教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學生的引路人、導航者，與學生的談心應是一種交心。因此，教師要通過談心走進學生的心靈，切忌高高在上，擺出師長架子，亦不可厚此薄彼，而要一視同仁，必須去除自身的師道尊嚴，與學生換位思考，為學生設身處地著想來增強學生的親和動機，弱化自我意識對外界教育影響的“過濾”功能。這樣學生就會敞開心扉，誠懇地接受教師的教誨。很快你就會發現，站的角度不同，認識問題、處理問題的出發點和方法就不同，得出的結論也會截然不同。教師只有平等地對待學生，同學生交心結友，將心比心，真心交流，才能真正了解學生內心世界，及時準確地采取適合于教育學生的良方秘訣。

二、要有真心與誠心，不空洞說教

學生是活生生的情感豐富的人，教師在與學生談心時必須動真情，講真話，以誠相待，坦誠交流。以理服人是十分重要的。在具體的工作過程中，教師語氣要溫和親近，行為要誠懇真摯，切忌用傷害學生感情、傷害自尊，甚至侮辱人格的方式開展工作。真情是無價的，教師應用真情感染學生，一句溫馨的話語、一束關愛的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生擺脫因煩躁帶來的不良情緒?？斩吹恼f教只能促使學生反感，叛逆。因此，教師應從細節上去理解、關心學生，促使學生情感的涌動，使學生從內心勃發出強勁的驅動力，真心實意地通過自身的努力達到教師的期待。這樣，對于教師的教育要求，學生不但易于接受，而且樂于踐行。

三、要有耐心，不自以為是

中學生正處于青春叛逆時期，他們往往按自我意識去理解、認識客觀世界。因此，教師與學生談心時，不能一錘定音。如果教師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，反而會使學生萌生逆反心理，對學生有百害而無一利。一個學生在學習或生活中一遇到困難或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的教師一吐為快，指點迷津，得到解決問題的方法。這時，你哪怕是靜靜地聽完訴說，也會讓他覺得心情舒暢很多。所以，教師為了解決某個棘手問題與學生談心時，一定要有耐心，即使談心不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，也不能聽之任之，撒手不問，更不能計較和抱怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此。教師應在靜心傾聽的基礎上，耐心地教育，和風細雨地開導，加以綜合分析，找出學生心理問題所在，再指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來，擺脫煩惱。這樣做，不但有利于學生健康心理的形成，而且還可以幫學生找到正確解決問題的方法。

一天晚自修下課后，夜已經很深了，有位家長打電話與我聯系，談到他的孩子與家人的關系非常僵化，非常叛逆，父母很傷心頭疼。這是一個非常特殊的家庭，孩子是留守兒童，父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對她雖然像自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的任性和頂撞，在普通家庭也許并不算什么，但在這個特殊家庭中卻成了令人傷心的頭等大事。聽了這位家長的訴說，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，更何況孩子本身就常年留守在家，如果處理不當，往往會適得其反。但家長對自己的信任又怎么能辜負呢？我想了一夜，決定第二天找學生談談。放學后，我把她找來，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問她對父母的看法，讓她回憶父親為她做的點點滴滴。聽完以后，我仔細地幫她分析了每一件事、每一個細節，告訴她，這些都是父母的愛，只是有時候采用的方法可能不是子女喜歡的、樂意接受的，并向她提出了幾點建議，要求她試著學會寬容和理解……談了將近一小時，看著她的表情從疑慮到信任，原本的愁容也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。

四、要選時機，不急于求成

善于捕捉與學生談心的時機，既是教育的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學生一旦犯錯，常常會引起內心的自責，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學生一旦犯錯，教師找其談心，他們往往情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重就輕，反而會形成敵對心理。對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機成熟時再談。如在學校不方便，可選擇家訪的方式談，場所和氣氛的改變，往往有利于推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。因此，與學生談心，必須選時機，看火候，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學生的轉化。

曾記得去年春季學期，我所任教班級的周杰鴻同學在上歷史課的時候睡覺，老師提醒他上課不能打瞌睡，他可有理了，說：“你上你的課，我睡我的覺，與你無關?！庇掷^續低頭睡。老師對他無可奈何，再次提醒。他十分暴躁地指著老師說：“再說我就要打你?！碑敃r的情況稍微處理不當，后果不堪設想。我知道情況后，立即找他來辦公室談心教育：“為什么要打老師？理由是什么？上課睡覺有理嗎？打能解決問題？”一開始他只有一句“我想打就打，鬼叫他影響我睡覺，你能怎么著？”“不是你想打就打，總得給個合理的理由，不過你可以考慮十分鐘，再回答我的問題?！笔昼娺^去了，我不談這事，隨便問了一下他爸爸平時是怎么處理問題的。這時他也開始冷靜了下來，低聲地對我說：“告訴我爸吧，大不了我又挨頓揍?！边@時我便知道他在家肯定是經常被他爸爸打的，一瞬間我很無語，心想這是家庭教育的錯誤。所以我只好對他說：“好吧！你先回去吧！”等到晚自習時我又找他聊下家常，這下他的態度來了個180度的轉變，他說了他在家里的很多事情，我順便跟他說了他爸爸處理問題的錯誤，同時將他的過錯告訴他，要求他自己處理這件事。第二天他居然自己去辦公室向歷史老師道歉，在我上課時也向全班同學道歉。我知道“冷處理”談心有成果了。

五、要正面激勵，不求全責備

人是在犯錯和不斷改錯中成長的。學生在學習生活中犯錯，是再正常不過的，無可厚非，教師的談心不能以統一的要求去規范學生，統一的要求只能塑造庸才；應尊重學生個性，并激勵其張揚，積極利用個性優點促進自我不斷成長，完善自己，通過與學生交流，讓學生在揚善救失中積極面對，尋找對策，自覺加強自我調控。

我剛接手151班的時候，感覺到這個班級整體的學習情緒都很低，缺乏集體榮譽感，大部分學生對這個班級沒有信心。我想，如果學生發現這個集體中的同學是多么可愛，他們自然會愛上這個集體。于是我就處處留心尋找學生的正面素材，從與學生的每次談心開始，對他們的每一點進步都及時表揚，對經常犯錯的學生也不例外。比如一天上午，我故意不去檢查宿舍的衛生，就在上課前隨口問了一句：“男生宿舍今天沒人做清潔嗎？”陳孝揚馬上說：“老師，我忘記了，我沒有做?！蔽矣悬c驚奇，立刻說：“你很誠實??！”然后對同學們說：“大家要向陳孝揚同學學習，他誠實啊，我們班是不是有很多像他這樣的同學呢？”我沒有批評陳孝揚，反而表揚了他，表揚了他誠實的品質，也消除了學生犯錯后不敢承認的恐懼心理，為日后的工作奠定了良好的基礎。這樣一開始就抓住學生的優點，正面教育激勵他們，讓他們感覺得到老師對他們很是期待，漸漸地，學生就形成了良好的學習習慣和生活習慣。

六、要以德感人，不以勢壓人

為人師者，特別是班主任老師，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，與學生實現心貼心的交流，以自己的言行和品德去感化學生，贏得學生的信賴和尊重。這樣，在與學生談心時，學生才會聽得進，記得住。如果平時師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

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