農村留守學生思想道德教育問題探究

顏健宇

【摘要】隨著社會的進步與經濟的發展，很多勞動力從傳統農業生產勞動中解放出來，進入城市尋找更好的工作機會，這樣就出現了一個相對特殊的群體，就是農村留守學生。基于這樣的現實背景，文章對農村留守學生思想道德教育問題展開了深入、細致的探討與分析，提出了切實可行的建議與對策。

【關鍵詞】農村留守學生；思想道德教育；問題；對策

一、引言

近些年以來，農村隔代教育的現象尤為嚴重，很多未成年的孩子都是在爺爺、奶奶或者外公、外婆的教育下成長的，由于過分的溺愛，再加上文化素養相對不高等因素的影響，很容易對這些孩子的思想道德教育產生某種程度的負面影響。如果有效開展農村留守學生的思想道德教育，進而使其成為真正合格的、身心健康成長的“社會人”尤為重要。

二、農村留守學生思想道德教育存在問題的原因分析

從目前的實際情況來看，農村留守學生的思想道德教育之所以面臨諸多的難題與困境，主要有源于家庭、學校和社會等三方面的原因。

（一）家庭層面

親情的缺失對農村留守學生的身心健康的確產生了嚴重的影響，具體來說，主要體現在以下幾個方面。

1.留守學生家庭教育環境的缺失

對于農村的留守學生來說，他們的家庭教育環境普遍不理想，一方面在于學習教育條件不理想，另一方面，隔代教育導致教育意識相對淡薄，甚至認為“讀書無用”；再加上隔代監護人的文化素質普遍比較低，家庭的文化氛圍不夠濃厚，導致教育環境進一步惡化。但丁曾經說過“道德常常可以彌補智慧的缺陷，但是智慧卻永遠無法彌補道德的缺陷”。家庭教育環境的缺失為思想教育的開展埋下了嚴重的隱患。

2.監護人對“養成教育”的重視程度不高

個體的行為習慣是在后天環境中逐步養成的，因此，習慣的力量是巨大的，一旦形成，極難改變 ，留守學生正處于“養成教育”最為關鍵的時期，而監護人卻恰恰忽略了“養成教育”，錯失了“養成教育”的最佳時機。在這個時期，作為家長，本該引導孩子逐步形成良好的行為規范和價值標準，通過身體力行為孩子樹立良好的保養，進而對他們在學校以及社會的表現產生正向的、積極的影響。總的來說，良好的家庭教育有助于良好道德品質的形成，而監護人對“養成教育”的忽視錯過了留守學生道德品質形成的最佳時期。

3.監護人的教育方式存在問題，缺乏引導

很多監護人對于留守學生的教育方式存在問題，要么過分的溺愛，要么過分的嚴格，導致留守學生對家長恐懼心理，更是缺乏信任，這樣很容易導致留守學生的心理產生問題，進而影響到思想道德教育的質量和效果。

（二）學校層面

在思想道德教育方面，學校承擔著極為重要的責任，但是從目前學校思想道德教育的現狀來看，并不盡如人意：

1.對思想道德教育的重視程度不高

學校普遍存在“重智育輕德育”的思想，過于追求升學率，尤為是在考試的壓力下，很多學校很少甚至根本沒有開展思想道德教育，從而導致思想道德教育流于形式。

2.德育課程落實不到位

德育活動開展不到位的重要表現形式之一就是德育課程落實不到位，目前學校開展德育教育的主要課程就是思想品德課的教學，但是在很多農村學校，由于師資力量以及資金等諸多因素的影響，在思想品德課程的設置上存在很大的問題，課時不足，教師水平不夠等。

3.德育內容滯后

德育內容與學生的身心特點、知識水平以及社會生活實際脫節嚴重，從而導致思想道德教育失去其應有的重要作用和積極意義，對留守學生而言，也沒有吸引力。

（三）社會層面

1.留守學生被視為弱勢群體

社會的發展勢必導致社會的分層，而社會分層又勢必將留守學生及其家長置于弱勢群體的位置，從而使其在整個教育系統中同樣處于弱勢群體的位置，無法引起社會的廣泛關注，雖然他們的經濟狀況較以前可能有所改善，但是他們的精神貧困卻日益嚴重，甚至會受到其他學生的歧視和排斥，進而產生嚴重的自卑心理，進而加大思想道德教育的難度。

2.大眾傳媒的負面影響

大眾傳媒不僅僅有正向的消息傳播，同樣也有負面的報道，一些不健康的、低級的內容對于留守學生而言，都是極大的危害，他們分辨是非的能力相對有限，很容易沉浸在一些虛擬的環境中，體驗一種虛擬的情感，這樣就對思想政治工作者提出了更高的要求。

三、農村留守學生思想道德教育的對策與建議

要想真正做好農村留守學生的思想道德教育，筆者建議從以下幾個方面著手努力。

（一）重視家庭教育

1.父母要重視對子女的教育

孩子不僅僅需要良好的生活水平，更需要父母的陪伴與良好的教育，為此，一定要排除各種困難，將孩子帶在身邊，不能片面追求經濟水平的提高，而忽視了對孩子的教育。如果條件不允許的話，也要多與孩子溝通，不僅僅要了解子女的學習狀況，同時要掌握學生的心理動態，一旦發現問題，及時給予引導，讓子女充分感受到源于父母的愛，這對留守學生來說是極為重要的，對于做好思想道德教育也是尤為重要的。

2.全面提升高留守學生監護人的認識水平

留守學生的監護人要認識到良好的家庭教育對學生成長的重要性，對于留守學生不能只是“重物質、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守學生創設一個良好的家庭學習環境，培養孩子良好的學習生活習慣，經常與學校的老師聯系，隨時了解孩子的學習和表現，注意教育方式，對孩子進行及時的引導教育，促進孩子快樂學習，健康成長。

（二）加強學校教育

1.學校要重視思想品德教育

理念是先知，也是行動的先導。無論是學校的管理者，還是教師，都要充分意識到真正合格的“社會個體”，不僅僅要具有扎實的文化素養，同時也要有良好的思想道德素養。為此，學校教育一定要進一步加強對學生的思想品德教育。

2.課程的開設要有針對性

留守學生具有一定的特殊性，因此學校要立足這些學生的特點，開展一些針對性較強的課程，尤其是思想道德教育課程。教師不要僅僅局限于思想品德課程和發放的教材，而是要立足學校的實際情況，根據學生的實際水平，選擇一些恰當的課外讀物，設置相關課程，保證思想道德教育的良好效果。

另外，需要注意的是，教師要不斷加強學習，提升自身的綜合素養。雖然思想品德課程是開展思想品德教育的重要基地，但是卻并非唯一的。為此，各學科的任課教師都要充分挖掘自己所任學科教材中的思想品德教育素材，將其融合到日常的課堂教育活動中去，有效展開思想品德教育。

3.開展各種有益的活動

學校要開展一些有益的藝體活動，尤其是集體活動，通過這些活動，不僅僅可以及時緩解留守學生的一些不良情緒，同時也可以讓學生在集體活動中培養團結協作、吃苦耐勞的意志品質，為全面做好思想道德教育奠定堅實、有力的基礎。

另外，學校可定期邀請一些德高望重的學者、道德模范或是外出打工的家長來學校做報告，傳遞正能量，以自己的親身經歷教育學生，培養他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。

4.盡量實施寄宿制度

寄宿制度的實施，便于進一步加強對留守學生的監管力度，進一步強化思想道德教育的效果。留守學生在學校的時候是由教師監管的，放學后，原本應該由父母監管的時間卻出現了嚴重的空缺，這樣就很容易留下隱患。通過寄宿制度，可以讓學生有更多的時間在學校里，進行統一的管理，既能監督學生的學習，又能較好地照顧留守學生的生活，又便于教師充分利用業余的時間加強與學生之間的溝通、了解，更好地了解學生的性格特點，及時掌握學生的思想動態，給予學生更多的關愛，為進一步做好思想道德教育奠定堅實、有力的基礎。

如果條件不允許，尚且沒有條件實施寄宿制度的話，可以建立留守學生特殊檔案，通過對這些學生的分類登記與備案，了解并掌握每一個留守學生的學習情況和生活情況，及時將其反饋給孩子的父母或者是相關監護人，進而和家長一起共同做好對學生的教育。

（三）營造良好的社會氛圍

良好的社會氛圍對于思想道德教育是至關重要的。為此，筆者建議進一步加強農村基層的精神文明建設，努力為農村留守學生的健康成長營造良好的環境。具體來說就是一是豐富文化活動內容，加強農村思想道德建設；二是開辦農村留守學生電視專題節目，從題材、報道角度、報道語言和主持風格等方面為農村留守學生量身定做，每天定時播放，讓留守學生處處都能感受到大家庭的溫暖，和其他學生一樣健康地成長。

四、結語

從上文的論述中，我們不難看出，對于農村的留守學生來說，務必要做好思想道德教育，這對于他們的成長來說，是至關重要的。但是，這并非依靠學校的單方面努力就能夠實現的，而是需要學校、家庭和社會的共同努力。只有盡快形成學校-家庭-社會三位一體的立體化輻射教育模式，才能開創農村留守學生思想道德教育的嶄新局面。

【參考文獻】

[1]伍梅.遵義農村留守兒童思想道德教育現狀調查[J].科技風，2008（20）：123-124.

[2]肖麗琴.農村留守中學生的思想品德教育問題研究[D].蘇州：蘇州大學，2012.

[3]劉軍衛，丁成際.農村留守兒童道德教育的探討[J]. 邢臺學院學報，2010，25（2）：27-29.