思維導圖

晉瑛

【摘要】復習課的目的是幫助學生梳理知識，構建知識結構。思維導圖作為一種簡單易行的思維工具，能有效提高學生的思維能力，幫助學生構建知識體系。

【關鍵詞】思維導圖；復習課；優勢

什么是學習？著名認知心理學家、教育改革家布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。學習的實質是主動地形成認知結構，學習包括知識的獲得、轉化和評價三個過程。由此可見，學習總是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。學習的過程就是一天學習一點點，每天將吸收到的新知納入已有知識體系。尤其是小學生，每天學習的知識在頭腦中總是散亂的、無序的、缺乏聯系的。所以我們常常看到，每天的課后作業學生往往會完成得很好，因為那是簡單的重復或是單一的模仿，然而每到綜合性地考查學習情況時，問題就會層出不窮。因此，構建知識體系，建立知識間的聯系十分重要。

作為小學數學教師，必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系，只有這樣，才有可能引導學生加深對教材結構的理解。同時還應明確所要建構的學生的認知結構包含哪些組成要素，并最好繪制出各組成要素的關系圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的死知識變為學生自己的活的知識。

一、怎樣將思維導圖運用在復習課的教學中

思維導圖無疑是一件簡單易學的革命性思維工具，通俗地說，是一個簡單、有效、美麗的思維工具。我們嘗試將思維導圖運用在小學數學復習課中，取得了顯著的效果。那么怎樣將思維導圖運用在復習課的教學中呢？

首先，要確定單元學習的關鍵詞，也就是找出單元核心概念，放置在圖畫的中心位置，然后用橢圓圈上，或者以鮮艷的色彩加以強調。一切學習活動都圍繞著個詞語展開。

其次，從中心開始，畫出一些向四周發散的線條，由核心概念展開聯想，找出第二級關鍵詞、第三級關鍵詞、第四級關鍵詞……在這個過程中，要善于運用想象力，盡可能多地找到與核心概念相關的知識，形成放射狀的畫面，其中盡可能運用圖畫的形式，或以色彩加以突出。

再次，以關鍵詞展開聯想形成的思維導圖更多的是概念的結構圖（圖1），顯得較為空洞，不具體。我們可以將該思維導圖作為一個模板，以一個具體的數來舉例，形成一個有具體數例的思維導圖（圖2）。

二、思維導圖的優勢

思維導圖以開放發散的思維、形象生動的圖形、簡潔準確的關鍵詞、鮮艷美觀的畫面……運用在小學數學復習課中，其優勢具體體現在哪些方面？

（一）思維導圖有效促進學生思維能力的提高

思維導圖是從一個中心出發，通過聯想和想象，發散出相關的若干枝節，從每一個枝節又再進一步發散。人的大腦的工作是運用圖像和網絡般的聯想，而思維導圖正是運用圖像和網絡般的聯想，二者之間是完全吻合的。因此，思維導圖的運用能很好地提高學生的發散思維能力。

從圖1中我們可以看到，思維導圖的中心是一個“數”字，學生從“數”這個詞聯想到數的組成、分解、讀法、相鄰的數、位數、計數單位、數的產生、數的用處、計算等。根據學生想到的，教師在黑板上逐漸呈現出一幅關于數的相關知識的思維導圖。學生以此為模板，寫一個自己喜歡的數，進行獨立探究，可以進一步發散和創造。

（二）思維導圖體現數形結合的思想，促進右腦的開發

思維導圖最初源于學習筆記。利用圖畫的形式記錄信息是思維導圖很重要的方式。著名畫家達﹒芬奇在他的筆記中經常使用圖形、代碼和連線，這些看似涂鴉，卻能使筆記更生動活潑。人的大腦中，左腦主要負責理性、語言、文字、分析等，右腦主要負責音樂、形象、經驗、直觀等認識，因而右腦感覺更強，我們常說的“創造性思維”也更多是右腦的產物。數形結合的思想其目的就在于啟發人的創造性思維。

那么如何開發人的右腦，使我們的學習更形象化呢？可以將圖畫引入我們整理的知識體系中。從圖2可以看出，有的學生在表達16是一個兩位數，它所占的數位是個位和十位時，沒有用文字表達，而是畫出一個計數器。從圖畫中，我們既可以看到它是一個兩位數，而且數位順序也清楚地排列出來，計數單位也清晰可見。在表達相鄰的數是哪兩個時，最初我也沒有想好怎樣表達。我想，要不就直接寫出兩個數“15、17”，要不就寫一句話：“相鄰的數是15、17”。有位學生說可以畫尺子圖。我還納悶，又不比較大小，畫尺子圖干啥？真沒想到學生創造性地用尺子圖表示與16相鄰的數是15和17，非常直觀形象，將數和形有機地結合起來了。

（三）思維導圖有效地幫助學生構建知識體系

數學知識有著嚴密的邏輯結構，不論是幾何知識還是代數知識，其縱向發展都是一條有機的知識鏈。從橫向上看，許多數學知識非常相似，彼此之間有著緊密的聯系，對這些知識既要縱向連線，也要橫向貫通，形成高層次的知識結構。思維導圖能夠非常有效地在知識與知識之間架起溝通的橋梁，溝通知識之間的內在聯系。就拿上面的例子來說，學生已經充分感受到了自然數的神奇，僅僅10個數字就能夠組成無數的數，可以大到無窮。這么神奇的自然數，應該從哪些方面認識它呢？數的產生、組成、計數單位、組成的數字、數的分解、讀寫等等，有太多可以聯想到的，甚至有的學生想到了計算，得數是16的加法算式、減法算式有哪些。相信通過利用思維導圖，學生能夠在他的知識體系中構建出全面系統的數的認識，有利于促進學生數感的發展。

思維導圖運用在復習課中，能夠全面、開放、直觀、形象地呈現大腦的思維過程，呈現知識間的內在聯系。因此，思維導圖是復習課的優選模式。