淺談英語課堂的教學藝術

劉艷

【摘要】課堂教學藝術是教師本人的教學技巧與其自身獨特的創造力和審美傾向相結合的產物，它取決于教師的個性風格，是個人才華的體現，具有美學價值。要形成獨特的英語教學藝術，就必須深入理解英語教學的內涵特點，深刻領會英語教學的形式內容，深層把握英語教學的過程方法，如此才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】英語課堂教學；內涵特點；形式內容；過程方法

教學藝術是教師依據教育教學規律和美學要求，有計劃、創造性地利用各種手段所實施的、具有獨具風格的實踐活動。課堂教學藝術決定于教師的個性風格，是個人才華的體現，具有獨特的審美價值。本文旨在探討英語課堂教學活動中，教師要形成自己的個性風格需要哪些基本要素，以及這些要素在其個性風格形成中的作用。

一、英語課堂教學的內涵特點

（一）形象性

教學藝術注重形象性，它運用語言、表情、肢體語言、圖像、音響等方式表達思想，傳遞感情和解釋知識。教師教學需要選用不同的方法、手段向學生傳授知識，但對于以形象思維為主的小學生以及正在從形象思維向抽象思維過渡的中學生來說，教學必須具有形象性。形象性教學的功能是將抽象難懂的知識以生動明了的方式展示給學生，使其在靈活的演繹中樂于接受，主動接受。在英語教學中它既可以有效地從心理上減輕學生英語學習的壓力，同時又能開發學生的智力，發散學生的思維，從而實現知識與技能的統一。

（二）情感性

教學過程不是單純的傳授知識的過程，在知識的傳遞過程中，同時存在人的感情交流。教師的傳授與學生的接受雙方都具有感情色彩，這種感情交流賦予教學以明快、深沉的基調，是教學相長的基礎。

（三）審美性

藝術追求美，美是其真諦。教學也同樣追求美，創造美。教學藝術的審美性，表現在教學設計的美、教學過程的美、教學語言的美、教態的美、板書的美等方面。教學藝術必須遵循美的尺度，沒有教學的美，則談不上教學的藝術。

（四）獨創性

獨創性是教學藝術的生命力所在，是教學藝術最本質的特點，沒有創造，很難維持教學藝術的生命。無論是教案的設計、教學內容的處理、教學原則的運用、教學方法的選擇，還是教學過程的組織以及教學語言的表達等，都需要教師發揮自己的創造性，形成自己獨特的教學風格。

（五）示范性

在教學工作中，教師對學生提出要求時如有必要，都要先做示范，以增強學生學習的直觀性和示范性，特別是英語教師的課堂教學用語對學生語音、語調的學習起著潛移默化的示范作用。此外，教師的語言風格、知識結構、思維方式、學習習慣等，無形當中都對學生起著示范作用，悄悄地影響著學生的個性品質。

因此，教學的形象性、情感性、審美性、獨創性和示范性構成了課堂教學的藝術特點，深刻理解其內涵是教師個人教學藝術魅力形成的基本條件。

二、英語課堂教學的形式內容

把握課堂教學藝術，首先必須注意處理好內容和形式的關系。作為教師，應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調、優雅的手勢儀表，肯定可以給人以美的享受。但也必須清楚，一堂好課，關鍵在于教學內容豐厚、新穎和生動，完成教學目標，使學生真正有所收獲，并給予同行教師有益的啟迪。而講課內容又取決于講課者自身素質。倘若教師孤陋寡聞，知識貧乏，木訥無趣，無論怎么絞盡腦汁地想方法和技巧，也難以有出彩的教學，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。

其次，隨著信息技術的飛速發展以及電腦的普及，多媒體輔助教學得到廣泛運用。教師的教學手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，確實很難適應，課堂創新也會受到限制。然而，多媒體畢竟只是一種教學輔助手段、一種表現形式，而教學內容才是教學的核心。在運用多媒體教學中，教師要以提高教學質量為出發點，圍繞著教學目標，充分考慮教學內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節。

三、英語課堂教學的過程方法

（一）創設情境，喚起興趣

教師要想方設法創設各種有利于教學活動開展的教學情景，珍惜和利用學生學習英語的好奇心，引起學生學習英語的興趣和熱情。在課堂教學中，教師可以運用機智幽默的語言、色彩鮮明的圖畫、栩栩如生的簡筆畫來引起學生學習的興趣；可以通過電腦多媒體軟件以生動的語言不斷為學生創設生動的教學情境；還可以利用師生間、生生間繪聲繪色的對話引起學生的學習興趣和參與熱情。在課堂這個有限的教學場所中，教師必須充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺等多種器官參與學習活動，引發學生的好奇心，吸引他們的興趣，維持他們的注意力，保持課堂氣氛的活躍，提高學習效率。

（二）巧設問題，激發興趣

新課標下的高中英語教材是集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，每一個單元均涉及一個有關主題（topic），這些主題涉及中外文化習俗、世界名人傳記、飲食衛生習慣、環境保護、世界名人傳記、體育比賽以及日常生活的方方面面。這些主題本身都能引起中學生的注意和興趣。教師的任務是把這些主題變為更易于學生參與的話題，進而把這些話題變為令學生感興趣、主動思考并有感而發的問題。這就需要教師根據教學目標和教學內容精心分析教材，根據學生的學習和思維特點、興趣愛好巧設問題。教師還可以根據學生已有的語言知識和生活常識，結合教材中本專題的學習任務，故意設置錯誤的教學情境，提出相關問題，引發學生思考，讓學生用英語表達如何糾正錯誤的觀念和做法，得出正確的結論。例如，在課堂上討論是非問題或似是而非的題目時，教師可以故意給出一個錯誤答案，將學生向錯誤的解題思路上引導，當學生已經快要接受這種觀點和答案時，再用正確的思路反問學生，告訴他們這是個錯誤答案，讓他們再認真思考，反向思維，最后教師再給出正確的解釋。這種從錯誤到正確的知識學習過程，可以使學生在思維的碰撞中分析問題，解決問題，最終記憶和理解都得到了強化，也提高了思辨能力。

（三）開展活動，提升興趣

中學階段，活動是學習得以有效開展的途徑。愛說，愛動，自我表現欲強，參與活動的積極性高是青少年學生的天性。課堂教學過程中，教師可針對不同的教學內容開展不同的學生活動，如在進行詞匯教學時，可以將學生分組，采用不同的游戲方式，如比試哪組列出更多的單詞，比哪組能找出更多的詞組，或者也可以用抽簽的方式，讓各組比比運氣，給各組分配不同的任務，有些任務簡單，有些任務困難，以抽簽的方式決定，更增強了游戲的趣味性。同時可以將娛樂節目中的獎懲機制引入課堂，比如對于教師最頭痛、學生最揪心的背單詞任務，為了鼓勵學生主動寫單詞，教師可以對最先主動到黑板前寫單詞的學生給予兩個或三個單詞的豁免權，這樣就減輕了學生寫單詞的心理壓力；也可以讓第一次沒把單詞寫好的學生參加復活賽，參加復活賽的學生如果此次能完成單詞任務，可以對其第一次的失誤既往不咎。這些活動形式能使全班同學都投入到學習活動中來，進一步提升學生學習的興趣。

（四）鼓勵評價，強化興趣

及時的反饋和評價具有導向和激勵的功能，能激發并強化學生學習英語的興趣。教師要運用各種方式引導學生正確評估自己的學習現狀，對每個學生提出經過努力可以達到的學習任務和學習目標，對學生學習中的每一點進步都要給予充分的肯定和表揚，使學生通過自己不懈的努力向一個又一個目標邁進。

（五）注入情感，維持興趣

情感永遠是最強大的力量，它超越時間，超越空間，是從此岸到達彼岸的決定性因素。因此，要增強學生的學習興趣，提高他們的學習水平，教師持續的情感投入是必不可少的。“課堂教學成為師生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。”只有這種充滿情感、充滿想象、充滿智慧、充滿活力的情感藝術投入，才是能使主體客體之間的互動達到高度和諧，教學成果才能在這種和諧統一中得以實現。

四、結語：讓藝術美成就你的課堂

英語學科作為中學基礎課程之一，它所具有的一系列特性決定了它在學生的學習方式與思維習慣的養成中會產生極大的影響。而對其個性化的理解對于教師形成自己獨特的教學風格至關重要。英語教學過程中蘊含著極其豐富的藝術文化元素，個性化的英語課堂整合了各種藝術的審美要素，教師只有將這些美學要素巧妙地融入英語課堂，才能在實踐中有效地提升教學質量。

課堂教學作為一門魅力無窮的藝術形式，對其探討永無止境，我們只有發自內心地熱愛它，才能精益求精地創造它，進而完美地成就自己的英語課堂。

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