語文寫作教學的嘗試與思考

摘 要：作文是語文教學的難點和重點。然而，由于教學方法和學生自身因素的影響，導致初中生在作文教學中還存在很多問題。鑒于此，本文從實際的教學經驗出發，闡述了在初中語文寫作中教學中的幾點嘗試，并提出相關的思考。希望可以作為參考，激發學生在作文教學中的興趣，從而提高寫作教學的質量和水平。

關鍵詞： 初中語文；寫作教學；思考

在中考中，作文分數占的比例為41.7%?？梢钥闯?，作文分數的提高非常關鍵。為此，語文教師在寫作教學中采取了各種辦法，幫助學生提高作文成績。但是，很多學生依然在語文寫作中困難重重，比如不知如何下手，文章結構混亂，主題偏離等。介于此，本文結合在寫作教學中的多年經驗，提出在寫作教學中的一些嘗試和思考，以此來促進寫作教學質量的提升。

一、建立良好的師生關系

在進入初中階段，學生的身體、心理發生了很大的變化。在寫作教學的過程中，教師應該時刻關注他們的這些變化，采用積極的方式引導，避免消極情緒的產生。除了在學習中幫助學生，在生活中教師同樣要尊重、關心愛護每一個學生。在寫作教學中，部分學生因為沒有掌握寫作方面的技巧，成績很不理想。然而，針對以上情況，有的老師不但沒有給予及時的疏通、鼓勵，反而采用言語刺激的方式，給這些學生在心理上造成了很大的傷害。久而久之，這部分學生就會自暴自棄，更加影響學習成績。因此，建立良好的師生關系，在寫作教學中非常重要。只有學生與教師之間的關系變得融洽之后，才能產生對寫作的興趣，從而投入到學習當中。

二、引導學生抒發自己的內心，寫作真情實感

很多學生不會寫作文，不知道要寫什么。往往長篇大論寫了很多，雖然引用了一些華麗的辭藻、或者名人名言，但是文章沒有表達出自己的思想感情，因而非?？斩??；谶@點，教師在平時的練習中，應該要求學生將自己的體會融入到寫作中，通過寫作表達自己內心的真實想法，包括對自己的看法，對文章的看法，以及對整個世界的看法。只有將自己的真實意思表達出來，才能深入的進行思考、探索，進而寫出有意義的文章。否則，寫作就是記流水賬，毫無意思。在平時的教學中，教師可以跟同學們分享最近發生的新聞、時事，讓他們發表意見，或者同學之間來分享對一些事物的看法和體會，通過這樣的方式激發他們表達內心世界的興趣，從而運用到寫作中。

三、擴大語文閱讀的范圍

語文學習的基本要求就是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀的作用非常關鍵。通過大量的閱讀，不僅激發了學生閱讀、思考的興趣，而且增加了對外國文化的了解。閱讀量增加了，久而久之語感也就增加了。因此，在課堂教學之外，教師可以搜集各種關于國外文化的知識，論文包括民俗習慣、風土人情、宗教信仰等等方面。在學生閱讀的同時，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來，在平時的交流時可以和大家來分享。傳統的寫作教學方法單一、枯燥，無法引起學生的興趣，教學效果低下。因此，為了加大寫作教學的影響力，必須不斷拓寬學生的閱讀范圍。

四、運用科學技術，激發寫作興趣

科學技術是第一生產力。在寫作教學中，應該充分利用互聯網、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學生提供更豐富的知識，調動學生的積極性，從而提高語文寫作的質量和水平。比如一節作文課，可以突破傳統的文字命題方式，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生在看完短片之后來寫作。這樣的練習方式，不僅材料生動、豐富，而且能夠有效的引起學生的好奇心。同時，在觀察的過程中，學生能夠產生深刻的體會，并在聯系實際生活的基礎上，進行思考、探索，有助于激發他們在寫作中的創造性思維，從而創作出更加真實、新穎、獨特的文章。

五、采用創造性想象的寫作方法

創造性想象體現了人類的高級思維能力。所以，將這種方法運用到寫作訓練中，對增強學生的想象力有很大的幫助。在創造性想象中，經常采用特征列表的方法。比如，針對“愛護大自然”這篇作文，教師可以給學生提供一個特征列表。與此同時，讓學生將寫作內容分成不同的層次，找出問題的原因，以及解決的對策。比如，在寫“保護大自然”這篇作文時，可以讓學生根據題目，寫出相關的特征。

可以看出，這些特征雜亂無章，沒有直接體現出與作文的直接聯系。因此，要求學生在眾多的特征中提煉出關鍵詞，然后找出其中的聯系與規律，最終完成寫作。與傳統的既定模式不同，特征列表使學生在寫作中腦洞大開，從而充分發揮他們在寫作中的想象力。這樣，在很大程度上提高了學生在寫作方面的創新能力，從而給人帶來耳目一新的感覺。

六、結語

在傳統寫作教學中，教師主要采用灌輸式的教學方式，不能調動學生的積極性，也無法掌握寫作的技巧。鑒于此，在現代寫作教學中，教師必須從教材、學生的實際情況出發，創新教學的方法。本文結合實際的教學經驗，提出了在寫作教學中的幾點嘗試，以及思考。包括建立良好的師生關系，引導學生寫出真情實感，擴大語文的閱讀范圍，運用科學技術，激發寫作興趣，采用創造性想象的寫作方法等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻：

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