提高高職學生英語閱讀能力方法初探

高妍

【摘要】信息化社會蓬勃發(fā)展的今天，是否能直接閱讀英文書籍和英文報刊雜志獲取信息，是英語閱讀能力的標志，而英語閱讀訓練是英語學習的核心，英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎，高職英語閱讀教學是培養(yǎng)學生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文重點分析當前高職英語閱讀教學現(xiàn)狀，并指出課程存在的問題，教學方法和閱讀教學模式的不足，針對這些問題就如何提高學生英語閱讀能力提出了一些建議。

【關鍵詞】高職教育 英語閱讀 閱讀能力

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0175-02

一、高職英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.高職英語教學課程設置不合理

由于高職院校對非英語專業(yè)的英語課時安排的較少，所用的培養(yǎng)技能就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯。想要利用傳統(tǒng)的教學方法在有限的時間內來傳授語言知識和技巧，讓所有學生都達到教學大綱鎖要求的閱讀能力是不符合實際的。老師上課只能對教材進行篩選，主要講課文，一些閱讀和寫作練習就由學生課后自己閱讀，自己寫。

2.高職英語教學方法陳舊

應試教育阻礙了英語教學改革前進的步伐，語法翻譯占據(jù)著主導地位，高職英語教學仍將側重的放在語法、詞匯和單句的學習上，忽視英語課文的閱讀。這種以教師為中心的教學方法有很多弊端，讓教師成為課堂的主宰者，教師僅按照固定教材內容備課，在通過課堂上向學生傳授語言知識和能，然后將國家的四六級考試作為指揮棒，這樣的教學方法只能灌輸給學生語法、詞組、短語的用法、習慣用法和寫作技巧，不能真正的做到注重學生的自主學習能力和語言實際運用能力的培養(yǎng)，這樣不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

3.高職英語閱讀教學模式落后

目前一些高職院校的英語閱讀教學大多采用強調閱讀順序先是字母、單詞、句子，然后是句子、段落和語篇的“自上而下”的閱讀模式。這種閱讀模式導致學生在閱讀英語文章時習慣根據(jù)大腦中已有的語法知識和語義知識對文章進行分析和預測，并在閱讀過程中加以證實和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學模式很容易使學生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習慣，阻礙了學生從中文思維向英文思維的過渡，從而影響了閱讀速度的提高；也會讓學生把注意力集中在字句的細節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握；最終導致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

二、提高高職學生英語閱讀能力方法

1.激發(fā)學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，對學生而言有了對英語的興趣，自覺學習的積極性就越高，所以教師作為一個引導者，要不斷的對學生學習英語的興趣進行激發(fā)和引導。利用生動有趣的教學方式來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語做值日報告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。

2.擴大學生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓練

提高英語閱讀能力的因素有很多，詞匯量的掌握、閱讀資料的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都是提高英語閱讀能力的因素。對高職院校的非英語專業(yè)的學生而言，詞匯量是英語閱讀理解能力的關鍵，詞匯量掌握的越大，理解的自然月快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉化的原則，從構詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

3.提高學生的語篇分析能力

如果說掌握詞匯和語法知識是英語閱讀理解的先決條件，那么詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生的閱讀理解的提高與否，關鍵在于讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技等。

4.強化學生的閱讀速度練習

閱讀效率取決于閱讀理解和閱讀速度，所以培養(yǎng)學生快速的閱讀的能力是提高學生閱讀效率的關鍵?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學生提高閱讀速度和理解能力具有建設性作用。另一方面，教師在教學中還應全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

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