淺析提高初中作文教學質量的“五法”

【摘要】學生要想把文章寫得好，要引導學生多寫多練，以教材為本進行訓練，引導學生走入自然，悟讀生活，并學習教材的寫作技法，堅持寫周記積累素材，教師及時評講，閱讀文學名著，積累豐富的詞匯，同時引導學生從模仿寫法入手，寫自己熟悉的事物，在作文教學中做到讀寫結合，加強訓練，學生的作文能力便會不斷提高。

【關鍵詞】作文教學 教材 周記 評講 模仿 閱讀

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0174-02

在教學過程中，我們經常會發現不少學生缺乏寫作興趣，沒有真情實感，新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調學生說真話、實話、心里話，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。根據多年教學經驗，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、教材是寫作的第一素材

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”學生要寫出真情實感的文章，就必需有一定的寫作素材。大部分學生的知識面很窄，要想在短時間積累寫作素材，我們可以從教科書入手。如我們學過魯迅的《阿長與山海經》，寫的是對兒時保姆的回憶，圍繞長媽媽寫的幾件事，“大”字形的睡相，麻煩的規矩，講長毛的故事，為魯迅買《山海經》幾件事，詳略得當，看到了長媽媽那種難能可貴的淳樸和真率，凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思及對善良的普通人的衷心祝愿。這篇課文告訴我們，在寫作中，學會選材，對弱者充滿關愛。

再如張之路的《羚羊木雕》告訴我們，作為中學生，一方面，要學會思考，有主見；另一面，做什么事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，自作主張，更加不能沖動解決問題。我們要學會理智地思考分析問題。在生活中，如果多跟父母溝通，多理解父母、他人。而父母也應該多為兒女考慮，耐心與他們交流，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。那我順便讓同學們隨堂談談，如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，你會怎么處理？把你那件傷心地事詳細描述出來，學以致用，寫出了真情實感。類似的例子舉不勝舉，所以同學們平時在看教科書時，一定要多思，勤思，善思，懂得學以致用。

二、周記是寫作的第二課堂

指導學生寫周記不僅培養了學生愛動筆的好習慣。還能使學生隨時隨地觀察周圍的人和事物，做生活的有心人。寫周記的內容可以自定，有時寫自己的隨感，把這一周里有趣的、令人難忘的事情記錄下來，有時老師規定題目，有時結合時事熱點發表看法，等等，形式多種多樣，讓學生從多角度去寫。有利于激發學生寫作的熱情，鼓舞學生寫作的信心。當然，寫周記還可以記錄生活，積累素材，為以后寫作積累素材。以后再寫作文時，翻翻周記本，就不愁無事可寫了。寫過的事情經過修修改改，或許就會變成一篇好文章。因此，從初一第一周起，我就要求學生堅持寫周記，當然還有字數要求，通過這樣的練習，每個學生的寫作能力不知不覺便得到了提高。

三、評講是寫作的第三保證

每位學生寫完作文，都是迫不及待想知道，這次的作文比上次有進步嗎？老師會在我的作文本上寫什么評語呢？老師的贊揚是學生寫作的動力。教師給學生的評語要中肯，以鼓勵為主，能夠激發學生下次寫作的熱情。在講評的時候，不能只表揚優秀生，對寫作差的學生及時發現閃光點。我不僅范讀優秀生的文章，也會將中等生和后進生的一些優美句段拿出來進行點評，比如利雨菲同學的《我發現了住宿生的樂趣》語言詼諧，事例詳細生動；林晶晶同學的《我的媽媽》，樸實的事例中蘊含真摯的情感，謝宇婷同學的《我們需要理解》，寫出了初三畢業生的心聲。同學們尤其喜歡把自己的文章當做范文在班上點評，每次被點評過的同學的文章下次都會有一些進步。所以，我盡量使每個層次的學生都有“只要我愿意動筆，我也能寫好”的自信心，讓每個學生都對寫作充滿信心。

四、模仿是寫作的第四途徑

巴金先生曾說："只有寫，你才能真正會寫".每位學生有與生俱來的模仿能力，教學中，引導學生模仿范文，激發他們的寫作興趣。學生通過模仿進行寫作，有范文可依，依樣畫葫蘆，寫作難度降低了，寫作框架和思路慢慢理順了，那寫作效果顯而易見。當然，老師在指導學生作文時，可以讓學生從范文中體會各種寫作技巧和語言。

例如，我們在學習了《春》后，讓學生仿寫我們所住的地方，讓他們把課文中學到的描寫景物的方法，合理地運用到習作中。再比如學習了《背影》，父親買橘子爬月臺的背影，作者對背影的特寫鏡頭，寫手的動作，腳的動作，整個形體的動作，刻畫的十分精致，讓學生用特寫鏡頭寫寫自己的父親，他為我們做的一兩件印象深刻的事情，來體會深切的父愛。

五、閱讀是寫作的第五方法

寫作沒有所謂的捷徑，只能靠自己平時生活日積月累。當然，大量的閱讀能夠提高學生寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，每間課室后面的書架為學生們提供了《近三年的滿分作文選》、《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《小小說》、《微型小說》、《中學語文報》、《東江時報》，當然還有世界名著和中國名著，多讀一些書，和有思想的人交流，所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，同學們在閱讀中，提升了自己的品味，開闊了視野，無形中積累了詞句，提高了寫作水平。

總之，作文教學是一項長期而又艱苦細致的工作。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為語文老師，我們一定要積極探索作文教學的新路，為提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

參考文獻：

[1]李斌輝：論個性化寫作教學的實現[J].《教育評論》2009年08期

[2]陳家彥：中學作文教學反思[J].《語文教學之友》2009年08期轉

[3]楊天魁：提高初中語文閱讀教學效果的嘗試與探索[J].現代閱讀（教育版），2012（15）

作者簡介：

楊小娥，女，1982年4月，湖南永州，本科學歷，中學一級教師，主要研究方向：中學語文教學。