淺談八年級數學有效教學法

莫學敏

（廣西梧州岑溪市三堡中學 廣西岑溪 543215）

摘 要：學生的興趣是教學效率的第一保證，新課程改革已經深入落實到各教育體系，教學理念和教學方法有了很大改變，教學質量也有了很大提高，新的教育政策更加注重素質教育，更加注重學生的發展和能力培養，更加突出了學生在教學過程中的主導地位，只有認清這一教學特點才能更好地做好教育工作，才能更好地挖掘出學生的潛質。

關鍵詞：八年級數學 學習興趣 教學方法 有效性

學生們對于某一學科的興趣，可能受到多種因素的影響，教師的任務不但是要教會學生們知識，還要指導學生們學會學習、樂于學習。新課程改革在全國范圍內如火如荼地進行，為了更好地促進新課程改革，首先我們就要找出教學過程中存在的問題，只有指出傳統教學中存在的弊病，深刻剖析出問題產生的原因，才能更好地進行課改革，達到事半功倍的效果。

一、知識的聯想與引入

數學的學習是計算方法由簡到難的過程，知識系統內部都是有聯系的，但是學生們不善于掌握，需要老師引導，一步步推出所要學習的新知識，并且鞏固舊知識，達到溫故而“知新”的效果。例如：一個長方形足球訓練場的長為xm，寬為70m。如果它的周長大于350m，面積小于7560m2。問：x的取值范圍是什么？

給大家兩分鐘時間思考。

師：有人可以嘗試解答嗎？

生甲：根據長方形的周長大于350m，長方形的面積小于7560m2，列出不等式是2（.r + 70）>350，70x<7560，分別解不等式得：x>105，x<108，所以 x的取值范圍是大于105，小于108。

師：非常好，根據數量關系列出不等式并解不等式，從而得到問題的解。這個問題中未知數x同時滿足兩個不等式，與我們以前學過的什么問題類似？生乙：與二元一次方程組類似，問題中兩個未知數必須同時滿足各個方程。

師：很好，在現實生活中，我們也會遇到一個未知數需要若干個不等式的情況。這節課我們來研究這類形式的不等式組。（揭示課題）

二、學困生的能力訓練

一般來說，數學學習好的學生，在學習中能夠較長時間地保持學習興趣，且自主學習觀念很強，基本不用老師督促。但學困生的學習興趣是需要老師激發的。數學教學的抽象性是其他學科所無法代替的，有助于培養學生特殊的數學邏輯思維能力。而對于學困生來說，這種抽象的邏輯思維能力的培養是有難度的，學困生之所以成為學困生，大部分原因是無法適應數學思維模式，學習跟不上所導致的。為此，教師應該提早在七年級的時候就培養學生的數學邏輯思維能力，另外，教師也要充分發揮學生學習的主觀能動性，在教師的引導作用下積極探索未知，給予學生一定的創作空間以及想象時間，培養和鍛煉學生感受由抽象到具體由具體到抽象的過程，使學困生感受到數學知識所賦予的巨大力量。如進行一次函數的學習時，筆者將一個彈簧拿到了課堂教學中去，并利用它來對學生進行演示：將彈簧的原長度規定為6，此時不掛任何物品，因此6是一個固定的長度。隨后往彈簧上掛了一些重物，重物的重量是x，將它拉伸后的長度設定為y，此時就可以得出y是x的一次函數。通過讓學困生盡可能地“感受”到數學，“看”見數學，讓他們主動建立與數學之間的感知，對他們思考和解題能力的培養都有幫助。

三、充分的預習

預習的過程其實是學生自己學習的過程，在這個過程中，所有的想法都是學生自己的，沒有老師灌輸影響的成分，學生能更直接地培養自己的思維能力和研究能力，也容易發現自己的潛力。培養良好的預習習慣是提升學生學習質量的有效手段。預習表現的效果就是要求學生在沒有聽到教師所講知識點時就對所講知識點有所了解，使得學生在教師講解時做到心中有數。數學書本中基本上都是公式與定義，學生在學習時要注意預習公式及定理的推理過程，并且嘗試自己思考推理過程。同時，例題也要嘗試著看能否做對，這是對自己預習成果的檢驗，也是對知識點應用的練習。如果遇到做不來的練習題，就要去教材中尋找答案，對這部分知識內容進行重新復習。預習過程中，很有可能會遇到讀不懂的知識點，要及時做好標記，記住自己不懂的問題，上課時或者課間找老師或者同學幫忙解決。這樣就會做到加深記憶，學會的知識就不容易忘記了。

四、分組合作學習

分組學習可以有效地將學習主動權交給學生，讓每個學生都能發言、表達想法，在互相討論和學習中增強學習能力，進而學習數學的興趣就提高了。有些同學學習數學的興趣不高，很大原因是做題做不對，總是感覺不到征服數學的樂趣。數學學科由于其抽象性，在教學的過程中會產生一定的乏味感，這表現在學生的課堂參與度比較低。在課堂上，總會有一部分學生的課堂參與度比較低，學生容易走神。針對此種情況，班級中學生面對面以六到十人坐在一起成為一個小組，組員中以好、中、差搭配原則；教師在課堂教學中，以學生的獨學——自主學習；對學——兩個學生為一個對子，互相討論；群學——小組內多個學生一起討論；展示——有口頭作答，有板書展示，也有邊講解邊板書的展示，有小組里的展示，有班級集體的展示；以上的流程進行組織課堂教學；另外每個流程以打分的形式進行對小組與個人表現的評介，每月進行評比，對先進個人與小組進行獎勵。通過以上小組學習的教學流程來進行教學，充分發揮學生的主動性與能動性，發揮學生為主體，教師為主導的作用，課堂教氣氛活起來了，學生的學習勁頭也更大了，從而達到高效課堂教學的教學目的，大大提高學生們的數學學習興趣。

結語

總之，教師要從改變教學方法開始，從各個具體的教學過程中尋找激發學生學習積極性的方法，教師應該首先強化自己的專業知識能力，然后在了解學生學習情況的前提下，進行知識內容的滲透。這樣才能讓學生更好地了解知識點，充分調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主動性，養成獨立思考的好習慣，并且在利用創新的教學手段讓學生培養出更加適合學生自 己的學習方式，得到全面的提升。