淺談現代信息技術應用與高中政治課堂教學的優化思路與方法

肖冬茹

【摘要】信息技術作為學習活動的認知工具，能有效地提高政治課堂教學質量，發揮學生學習的主動性和創造性，培養學生創新思維能力。

【關鍵詞】現代信息技術 思想政治 課堂教學 微課堂 電子白板 創新思維工具

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0138-02

現代信息技術的發展對教育教學活動產生了重要的影響。多媒體技術改變了傳統的課堂教學組織方式，利用交互式操作，將學生主動引入教學過程中，同時，多媒體技術的聲、光、電也有利于學生對教學內容的記憶和理解。網絡技術不僅為教學提供了更多的教學素材和資料，也拓展了師生的交流渠道。網絡教學空間可以作為課堂教學的有益補充，讓學生可以隨時隨地回顧課堂教學。利用計算機進行教學管理，具有高效、便捷的特點，可以實現面向學習過程的評價的目標。現代信息技術改變了傳統的教學模式，對教育教學產生了積極的促進作用。隨著信息技術的創新和發展，為政治學科教學提供了更先進的、更加行之有效的教學手段，促使政治教師在教學理念和教學方式的改革創新。

一、信息技術在政治教學中的有效性是不言而喻的

首先信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性。

當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今后能否適應社會生活。中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好的適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。

我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。網絡環境有助于實現上述教學目標。因為在網絡環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網絡環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利于學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案。其次信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。在進行思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。在現代信息社會，以網絡技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。運用信息技術，能更好地解決思想政治學科知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾

長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想政治就是說教，這是因為傳統的思想政治教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術教學以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。實踐證明，利用信息技術進行教學，可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。

二、信息技術在政治課教學運用

1.應用微課程提高政治課教學質量

由于傳統班級教學模式所特有的整齊劃一的特點，加上教學進度等諸多因素的限制，老師不可能照顧每一位學生，不可能一遍又一遍地講解。那么，完全沒有聽懂的、聽得似是而非的學生的學習效果無法得到保證。運用Camtasia studio軟件制作單個知識的微視頻，讓學生一遍又一遍地學習，能克服傳統教學模式的缺點，提高教學質量。

2.交互說電子白板的運用

交互式電子白板，又稱為互動白板或交互白板（Interactive White board，簡稱IWB），是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入與輸出設備，它包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件，可廣泛應用于教學培訓、遠程教學和會議演示等領域。

交互式電子白板允許教師可以使用更多類型的資源，并且采用素材式、可視化和開放性的管理機制，在教師使用資源時，只要使用電子筆拖拽資源庫中的某個資源，就可以完成對資源的組織，使得資源管理更加方便和靈活。同時，教師利用音頻視頻等功能的同時，還可以使用交互式電子白板的書寫和畫圖功能，這是單純用PPT所無法達到的效果。交互式電子白板所帶來的高交互性，能夠促進課堂上的學生討論，使得教師能夠更深入地了解學生的思維過程，從而及早發現和糾正學生理解中的困難以及產生的錯誤概念。

3.應用創新思維工具發展學生創新思維能力

創新思維工具，包括可視化排序工具（Visual Ranking）、因果圖工具（Seeing Reason）和論證工具（Showing Evidence）。三種思維工具都提供了有效的思考框架，可視化排序工具引導學習者通過分析產生若干結論，然后依據一定的標準來比較結論的區別，從而找到解決問題的最有效方法；因果圖工具能夠幫助學習者不斷地歸因，最終形成導致問題存在的由表及里式的系統概念圖；論證工具不但可以支持學習者提出有力的論點和論據，還可以協助他們深入地反思論據的品質，從而得到一份客觀、翔實的論證報告。排序工具工具側重排序思維；因果工具側重歸因思維；論證工具側重論證思維。這些思維方式是解決復雜問題時所必須運用的方法，對這些思維方式加以訓練和強化，將有助于學習者在今后遇到類似的問題情境時，可以靈活地、熟練地運用相應的方法解決問題。

在“影響消費的因素”的教學中，運用可視化排序工具，引導學生對影響消費的諸因素：收入、物價、消費結構、消費心理、社會保障、商品的性能、外觀、質量、包裝，購買方式、商店位置、服務態度、售后服務等等進行優先排序，辯論其間的差異性，相關性，最終達成共識。利用因果圖工具探究消費諸因素的因果關系，繪制因果關系圖，加深對因果關系的理解。利用論證工具建立論點和假說，然后圍繞該論點和假說搜集證據，并對證據進行評價，最后得到結論。

信息技術運用于政治課堂教學，是時代發展的需要。借助于現代信息技術，創設情景，激發學生學習興趣；利用現代技術資源，創設平臺，展示學生風采；借助現代教育技術手段，合作學習，提高學生探究能力。在教學過程中，起主導作用的還是教師本身，他是學習活動的組織者和引導者，應不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，運用科學的教育觀念，先進的教學思想去教書育人，做真正的引導者。

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