張麗

課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。在數(shù)學教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大數(shù)學教育工作者重要的研究課題。要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，變“機械接受”為“主動探究”，踐行“生本教育”的教育理念，提高課堂效率。

一、變“機械接受”為“主動探究”

在傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。教學就是教師對學生的單項“培養(yǎng)”活動，以教為中心，學圍繞教轉，教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會，更不用說會學了。學生正堂課跟著教師轉，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少，學多少；怎么教，怎么學；不教不學。教支配學、控制學，學無條件服從于教，教學由共同體變成了單一體。學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的因素。教師越教，學生越學不會、越不愛學。這些都在有意無意中扼殺了學生學習的興趣。

教師作為教學活動的主導，不僅僅要教會學生學習的本領，更要教給學生運用本領的能力。在教學中我們必須清楚：學生是教學的主人，老師的教是為學生的學服務的。新課程標準強調學習過程的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新課程標準把學生的發(fā)展作為數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。

教師要迅速更新觀念，理解新課程標準的實質內涵，充分發(fā)揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發(fā)展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。

在新一輪課程改革中學生不再是知識的接收器，而是自主學習的探索者。這種探究學習具有集體、合作的特點，在這一過程中學生之間相互啟發(fā)、幫助，共同完成學習任務。教師要引導學生建立自主、探究、創(chuàng)新的學習方式，要留給學生自主學習的空間。給學生創(chuàng)設了探究的神秘感，激起學生探究的欲望，讓學生相互幫助、自主學習，為學生搭建探究學習的平臺，從而培養(yǎng)了學生的自信心，使其勇于探索、實踐，并在實踐中意識到自我存在的價值，品嘗數(shù)學學習的樂趣。

二、踐行“生本教育”的教育理念，提高課堂效率

教學過程中，無論是45分鐘，還是40分鐘，我們既要在這個時間內完成相應的教學任務，又不能置學生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，小學數(shù)學教學要注意教學時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，使課堂教學一張一弛，有了效率。

另外，把課堂還給學生，老師就必須更多地設情境，誘發(fā)學生勤于思考。老師要善于經常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思考、解答、提問，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵學生的求異思維，達到理想的學習效果。

因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

教學中可以涉及一些具有生活性的趣味數(shù)學知識，使學生的學習更加貼近生活，在生活中學習數(shù)學知識，這樣更有利于學習的生活化，對于活躍課堂氛圍激發(fā)學生的學習興趣有著不可忽視的作用，例如：在學習“小數(shù)的加減法”時，教師可以讓學生自己觀察生活中有關于小數(shù)加減法的事情，像是和媽媽一起購物時，教師將數(shù)學的學習生活化，對學生的學習也有一定的促進作用。教師要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

數(shù)學作為“教育要面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為數(shù)學教師，在數(shù)學教學中，我們應多鼓勵學生在學習上大膽質疑，拓展豐富他們的思維和想象力，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時，開展一些平和的、民主的、有創(chuàng)造力的學習活動，來激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們大膽嘗試并通過和他人合作來圓滿完成新《大綱》中所要求的各項任務。

踐行“生本教育”的教學理念并不難。在基礎教學過程中，我們老師必須摒棄過時的教學方法制定出一套全新的教學方案，以培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新能力。在課堂上，我們有必要開展一些平和的、民主的、有創(chuàng)造力的學習活動，來激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們大膽嘗試并通過和他人合作來完成老師指派的任務。這就要求教師必須鼓勵學生在學習上大膽質疑，拓展豐富他們的思維、想象力。