小學語文復習之我見

陳學倉

摘要：復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。有鑒于此，本文簡單分析在期中和期末的復習里，學生和老師應注意事項，提高學生做作業復習效率。

關鍵詞：語文復習

一、巧用復習方法

就小學語文學科而言，我們所采用的方法主要有兩種：單元復習法與歸類復習法。現就這兩種方法淺談一下自己的拙見。

單元復習是我們常用的復習方法之一，它有易操作、重點突出、訓練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結合，所以我們首選的方法就是單元復習。在進行單元復習時我們應該注意以下幾個方面：

（一）明確單元復習內容

一個單元需要復習的內容大體可分為生字詞、課文內容、語文園地三個方面。就這三個方面而言我們可以做如下的分類：

1.積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、日積月累等；

2.閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文后的重點題目等；

3.有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。

（二）采用不同的方式方法

1.積累方面主要采用讀、背、默的方法。

這里的“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。這里的“背”主要采用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。這里的“默”指默寫，默寫時教師要結合實際來進行，就默寫的內容而言可以有字詞、讀讀背背、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等；另外，默寫的形式也要注意，可采取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可采用多次，一次過關幾人，要特別關注差生）、學生之間互相默寫等方式。默寫之后的批改，老師也要采取不同的方式來進行。

2.閱讀方面主要以講、練的方法為主。

閱讀方面的復習首先要求教師梳理好本單元的內容，安排好授課順序，做的心中有數；要采取多種方式鞏固學生的知識點，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提問、填空、學生合作、競賽等方式方法。另外，復習課不要出現教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體性。學生的訓練要突出重點，要結合單元卷子，結合教材等.

3.口語交際和習作方面建議采取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。

歸類復習法系統性、針對性較強，如果運用得好，復習的效果也不錯。但這種復習方式對教師要求更高。小學語文知識點多，可以歸類成三部分：基礎知識、閱讀、習作及口語交際。

第一，基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

（1）拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節；大小寫字母（查字典的方法體現）。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。

（2）字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力。

（3）詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內容以課后題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。

（4）句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復習內容。同時復習句式的轉變，病句的方面的內容。

（5）標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）

（6）修辭手法：復習常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。

第二，閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

（1）按課文內容填空。包括書中要求背誦的篇目，也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。

（2）閱讀。閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。教師可根據教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。第三、習作：以方法為主而不應以寫為主。

首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀有沒有遺漏的要求。

其次是對教材中的每篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。

二、提高學生積極性，上好語文復習課

我根據小學生注意力不集中，喜歡新鮮事物，愛好游戲的特點，摸索出一條復習新路。

（一）辦手抄報：建立系統的知能體系

語文課是以課文和單元作為結構單位的。基于此，每學完一個單元，我就讓學生以該單元的知識點為內容，辦手抄報。具體內容不作要求，由學生自己確定。選好內容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復習手抄報就誕生了。然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進行展示，學生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學生對本單元的知識進行了再鞏固、再了解。

（二）寫日記：推動綜合能力訓練

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？學完一個單元，我就讓學生寫復習日記。在寫之前，我要求學生必須將本單元的知識點寫進去，然后談談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須復習教材。這樣雖然目的是復習，但形式不一樣，內容也有深華，學生樂于接受。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習作能力。

（三）玩游戲：彌補教學中的不足

由于教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。這時我把主動權交給學生，和他們玩“擊掌傳袋”的游戲。

一分耕耘一分收獲，只要在復習中掌握正確的方法，就會收獲豐收的喜悅！