中高職銜接會計人才培養模式研究

羅希

【摘要】對于中職院校和高職院校來說，它們承擔的不僅是人才的培養重任，更要促進教學和人才培養的銜接，這樣才能使得教學資源得到良好的發揮。本文立足中職學生的特點和當前中高職會計人才培養銜接中存在的問題進行探討，對中高職銜接會計人才培養模式進行了研究并提出了相應的策略。

【關鍵詞】中職 高職 銜接 會計 人才培養 模式研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0244-01

中職院校和高職院校都是我國教育的重要組成部分，對于技能型人才的培養有著關鍵性的作用。對于中職和高職院校來說，在會計人才的培養上面，促進人才培養的銜接是十分重要的，是教學開展最重要的問題。

一、中職學生的特點

中職學生從年齡階段來說，和中學生一樣處于思維變動較大的時期，同時也是一個青春期和叛逆期，因此思維更加活躍，在管教工作上面的難度也更大。從學習和人才的培養上來看，中職學生在專業學習上更加注重技能型的培養，因此中職學生的技能訓練更加突出。

二、當前中高職會計人才培養的銜接存在的問題

1.培養目標方面

中高職的院校在人才的培養上區別于普通的本科院校和中學，前者更加注重人才專業技能上面的培養和職業能力的養成。中職和高職的教育在人才的培養目標和模式上都有一定的一致性，同樣也會存在著層次上的差別。中職教育對于技能更為強調和注重，以實用型、技能型和操作型人才的培養作為主要的目標。而高職院校在人才的培養目標上除了注重技能型人才的培養，也會強調理論水平的進一步提升，以高級的應用型人才培養作為主要的目標。

2.課程銜接方面

中高職會計人才培養的銜接主要是課程的銜接，但是，二者的銜接情況不佳是十分普遍的情況，包括會計在內的很多專業，都出現了這樣的情況，制約了我國高職教育的良好發展，使得整體的辦學效益不佳。出現這種情況的原因也是多樣的，但是最主要的原因還是因為生源結構復雜，使得課堂銜接難度重重。

3.學制銜接方面

在中職教育的會計教學中，主要的學制是三年的，但是中高職之間的銜接方式是多種多樣的。對于中職院校的學生來說，他們選擇的學制銜接方式不同，那么獲得學歷所需要的時間也是不一樣的。

三、中高職銜接會計人才培養模式研究

1.推進培養目標的融合

對于中職的學生來說，高職院校的對于學生的吸引力不僅僅在于讓學生獲得大專的學歷和文憑，同時，高職院校自身在育人、就業的質量方面也會對學生有吸引力。因此，在高職院校的培養目標的制定上，要注重從學生的需求層面出發進行考慮，同時也要明確社會對人才的需求走向，要根據社會的需求來進行人才的培養，這樣才能使得學校的培養目標具有現實意義。在目標的融合上面，是難以從生源結構的復雜性來進行改變的，因此要從其它的地方推進培養目標的融合。在目標的設定上面，無論是中職院校還是高職院校，都要對專業特色有一個準確的定位，要切合院校所在地區的專業發展和市場需求來進行特色的建設，從而使得專業建設能夠在社會上得到發展的空間和可能性。在專業特色的建設上面要抓住針對性和準確性，這樣才能使得培養目標的融合效果更加突出。

2.推進課程體系的融合

課程體系是會計專業人才培養的主體材料，如果中高職的課程體系融合效果好，那么人才的銜接培養效果就會更好。在課程體系的融合上面，在不能改變生源結構的情況下，就應該轉換思維，進行分層的教育。對不同的生源設置不同的課程體系，或者增加一定的前練習課程，將學生盡量拉到統一的水平線上，從而讓課程體系的融合減少阻力，達到更好的效果。

3.推進課程與考證融合

無論是中職院校還是高職院校，在會計專業的人才培養上面，都會促進學生考取相關的會計從業資格證。因此，中高職銜接會計人才的培養模式也要注重推進專業教學課程和考證進行良好的融合，這樣才能有共同的目標和方式。在課程和考證的融合上面，首先要從人才培養的方案上進行入手。中高職院校會計專業的傳統人才培養方案缺乏考證的相關的培養，使得教學和考證的融合得不到一個有效的實施，因此學校應該加強市場的調查，從市場的需求角度對會計的人才培養進行一個調整，劃分好學生的基本知識、專業技術和技能考核三個方面的內容，根據相關的實踐操作要求和崗位需求來進行課程的設置。同時，要注重“雙證書”教材的開發。教材是教學有序進行的基礎，如果教材不能跟上社會的發展腳步和人才需求的變動，那么就會不利于人才的培養，甚至會起到負面的效果。針對中高職會計專業“雙證書”教材的匱乏問題，學校應該集合資源和力量，開發適合教學使用的“雙證書”教材，對傳統的理論知識進行重新的編排和更新，對于不適用于當前社會發展的內容要進行淘汰，同時也要根據當前的實際情況進行實踐內容和考證內容的融合，結合實際的考證情況進行內容的整編。

四、結語

中高職會計專業的人才培養銜接是十分重要，對于教育資源的有效使用和人才的培養來說十分關鍵，應該加大研究的力度，促進教學和人才培養的更好開展。

參考文獻：

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