淺談如何活躍小學語文課堂氣氛

谷麗梅

摘要：在小學語文教學的過程中，只有活躍的課堂氣氛才能保證教學活動的順利進行。而活躍的課堂氛圍需要教師和學生的共同參與其中，這不僅可以營造良好的課堂環境，增強學生對課堂內容的興趣，而且能夠使學生積極主動地投入到學習生活中，使他們的學習效率得到提高。所以說，在小學語文的教學中，教師應該采取一定的方法活躍課堂氛圍，使語文教學中的課堂效率得到提高。

關鍵詞：小學語文課堂氣氛學習興趣

在小學語文教學中，課堂氛圍和教學效果的好壞息息相關，沒有良好的學習氛圍，就不會有較高的教學效率，這一點毋庸置疑。因此，面對這一問題，教師們就需要在講課中創設良好的課堂氛圍，進而提高教學效率，使課堂煥發活力。在傳統的教學中，學生處于被動地位，教師是課堂的主角，而現在的教學要打破這一方式，讓教師和學生在課堂中的角色互換，讓學生掌握課堂的主動權，進而提高學生在課堂的積極性，使語文課堂的氛圍更加活躍。下面是我從創設適當的教學環境，鼓勵師生間互動，鼓勵學生課上積極參與討論方面來闡述的，通過這幾種辦法，使課堂氛圍活躍起來。

一、創設教學情境，活躍課堂氛圍

由于教師講課時面對的群體是小學生，而小學生具有活潑愛動，注意力不集中的特點，所以，在平時的教學中，教師應該充分了解孩子的特點，根據學生的情況創設適當的教學情境，使學生能夠快樂的學習。在教學情境的創設中，教師可以以一個小游戲，小故事的形式開始，以這些方式，不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠激起學生學習的熱情。而情境的創設還有有很多方式，比如現在十分流行的多媒體教學，教師在上課時可以通過視頻，音頻，圖像等方式來呈現上課的基本內容，創設與課堂內容相接近的教學情境，給予學生新鮮的視覺感受，激發學生的學習興趣。

比如說：在講授課文《富饒的西沙群島》時，首先，教師可以給同學們展示一些有關于西沙群島的照片，圖片中包括碧綠的海水，美麗的珊瑚，海參，大龍蝦，還有大群的魚兒，棲息在森林中的各種各樣的鳥兒。并且，在圖片的放映中，教師可以配上輕緩的音樂，使學生身臨其境，收獲視覺與聽覺的享受。然后教師可以向同學們提問：是否知道西沙群島在哪里？是否想去這里觀賞美景？然后同學們經過教師的引導，可以很快進入課堂教學氛圍中，從而提高課堂效率。通過多媒體的教學，感染了學生，使課堂更具生動有趣，讓學生愛上語文學習，激發學生學習興趣。

二、師生良好互動，活躍課堂氛圍

在傳統的教學模式中，學生并不是課堂的主人，而是一直去聽教師的講解，教師才是課堂的主角。但是在現在人們的認識中，這種觀念是有問題的，當教師在上課時一直講，而不與學生互動，會導致學生容易走神，并且對課堂內容沒有興趣，教師的上課效率也不高。因此，需要教師在課堂中調換與學生的位置，使學生能夠占據課堂的主體，教師一定程度上配合學生，并且與學生在課堂上互動，這樣既能激發學生學習興趣，又能活躍課堂氛圍。

例如：在《田忌賽馬》一文中，教師先要求同學們自由閱讀；然后可以讓同學們自由結組，在每組中成員進行分角色朗讀文章；最后教師邀請一組進行朗讀，教師也參與在他們其中向全班同學展示閱讀，讀完后對上臺朗讀的學生們提出表揚。這樣，不僅激起學生聽課的的興趣，而且當同學們與教師一起朗讀時，可以親密互動，也能夠使課堂氛圍高漲。在課堂中，一定要給予學生一定的鼓勵、表揚，這能夠使學生增強積極性，有勇氣以后積極發言。而且，在課堂上教師應該以幽默的方式調節課堂氣氛，使課堂活躍，從而達到良好的教學效果。

三、鼓勵學生討論，活躍課堂氛圍

對于小學生來說，他們的思想特別活躍，在教師講課時總是會冒出許多令人意想不到的問題，使教師在課堂上措手不及，當面對這種狀況，許多教師特別反感，感覺那位同學打斷了自己的教學思路，因此會皺著眉頭，或者做出不耐煩的表情，事實上，教師的這種行為在無形中傷害了學生，打擊了學生的積極性與自信心。因此，要想活躍課堂氣氛，教師應該對學生提出的問題給予贊許的態度，鼓勵學生積極提問，在鍛煉學生思維的同時，使課堂效率提高。

在平時的教學中，教師不只是鼓勵學生上課時積極提問，教師還應該鼓勵學生在課程中積極討論。首先，討論本就是課上不可缺少的環節，在討論的過程中，可以增強學生的記憶，不僅可以讓學生之間交流意見，而且可以活躍課堂的氛圍；其次，在課堂上只是教師講，而不讓學生參與討論的話，課堂形式難免有些單調，不只教師自身認為沒激情，沒意思，學生也對課堂內容提不起興趣；最后，討論時需要讓學生發表自己的想法，這樣的話學生肯定會深入的了解認識文章，否則根本無法進行評論，這也在一定情況下提高了學生對知識了解，提高學習的水平。

總而言之，在調動小學語文上課氣氛方面，許多方式都可以調動課堂的氣氛，教師應結合語文學科的學科特點，根據學生的性格特點采取適合本班同學的教學模式，進而來創設良好的課堂氛圍。創設活躍的課堂氛圍不僅能夠激發學生學習的熱情，還能營造課堂良好的氛圍。但是，我們應該明白，讓學生做課堂的主體并不意味著教師完全撒手不管，教師應該維持課堂的紀律，并對學生上課時的表現積極引導，用自己的激情去感染同學們，使課堂的氛圍越來越好。在此我也希望教師通過自己的努力創設課堂情景，教學中與同學們進行互動，課堂上同學們積極討論，一起創造小學語文課堂的良好氛圍。

參考文獻

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