開發農村美術課程資源之我見

柳燕

【中圖分類號】J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0223-01

新課改以來，農村學校教學條件有了很大改善，但仍然存在美術專職教師匱乏、美術教育資源短缺、基礎配套設施缺乏的情況。學生學習方式單一，實踐操作、自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會很少，由此暴露出農村小學美術教育中存在的不足。

《全日制九年義務教育美術課程標準》中指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題”。囿于傳統的課程觀念和僅靠農村學校現有的資源顯然是不行的，是很難達到理想的教育目標的。

因此要打破學科本位與教材中心的觀念，依托鄉土資源，充分利用農村學校在自然資源、社會生活資源、文化資源等方面的美術課程資源優勢，拓展美術實踐活動空間，開展校外課堂。將各種本土資源整合到美術實踐活動中，注重美術活動與學生生活經驗緊密關聯，積極參與民俗文化的傳承，打造具有地方特色的、豐富多彩的美術實踐活動，才能真正將美術教育發展成“人文教育”。

一、走出教室，以自然為師

《全日制義務教育美術課程標準》中指出，“廣泛利用校外的各種課程資源，盡可能運用自然環境資源以及校園和社會活動中的資源進行美術教學。”

美術教師可以充分利用農村的自然環境資源優勢，以大自然為美術課堂，帶領學生到大自然中去欣賞、去學習。自然環境是美術教學最好的素材之一，自然環境既可以對學生審美能力的培養起到潛移默化的作用，也可以為美術的寫生、采風等活動提供良好的條件。農村有著美麗的自然環境——廣闊的農田、流向遠方的大河、河堤兩旁是整齊的白楊樹，村頭有成片的魚塘，魚塘岸邊種滿了垂柳。教師帶領學生欣賞家鄉的自然山水，感受家鄉自然的美麗，激發學生愛家鄉的情感，帶領學生到村外的樹林里、小河旁去看、去聽、去摸、去嗅，感受落葉、沙土等材料的特性，觀察、寫生各種小鳥、昆蟲、家畜、家禽等。在如此寬松的環境中進行創作、欣賞活動，其輕松自由的氣氛是美術室內課所不能比擬的，不僅可以解決農村學生缺少美術學習材料的困難，而且可以給學生以情感上的陶冶，調動學生學習的積極性、主動性。

二、到田間地頭，以勞動為題

根據馬克思主義文藝觀，藝術來源于勞動。遠古先民的藝術構思與創想正是來源于看似平凡的日常農業勞動，因此土地與勞動可以說是孕育藝術美的母體，生生不息。正是有這種天然的聯系，在農村進行的美術教育更應該利用其得天獨厚的環境，讓孩子自己從鄉土中感悟美，欣賞美，創造美。

農村兒童生在農村，長在農村，常常看到父輩們忙碌農活的畫面。春耕時節，田間地里牛耕人忙，拋撒秧苗，平整田地，運送肥料。夏收時節，大片大片的麥田被聯合收割機“吃”個一干二凈，“吃”完了麥穗，再“吐”出麥粒，如此輕松，裝好袋，拉回家晾曬。金秋時節的果園，人們的笑臉更是樂開了花，一個個手捧碩大的果子忙著搬運裝車，誘人的果香飄然而至……。隆冬時節，宰殺年豬的熱鬧場面也能讓人感到生活的幸福美滿，人們個個喜笑顏開，屋檐下還吊著一串串玉米棒子、火紅的辣椒，旁邊的公雞也還在打鳴，好一幅農村生活美景圖。孩子們參與其中，親歷這火熱的勞動場面，觀察勞動時的人物動態，環境變化，體會人們勞作時的心情，學會畫面的構思與選材，描繪出充滿生活氣息和傾注個人情感的生動畫面。

三、依托鄉土，以民俗為根

中原民俗文化具有典型的根文化特征，勤勞勇敢的中原人在長期的生產、生活中形成許多風尚和習俗，并代代相沿，積久而成豐富多彩、特色鮮明的民俗文化。其中包括衣、食、住、行、等方面的生活習俗，還有日常社會交往方面的習俗，生育、婚喪等的人生禮俗，春節、元宵等歲時節慶習俗，而且還包括作息起居、生產勞動、工商貿易、民間節會、民間工藝等各個方面的習俗風尚。

正月十五的扭秧歌、劃旱船、踩高蹺、舞獅、扎花燈等群眾民間藝術表演活動，深受人們喜愛，不僅贏得百姓的喝彩，更給孩子們帶來難得一見的藝術大餐，我們可以通過現場參與、觀摩，引導學生進行速寫練習，而后進行再創作，很容易產生一幅幅充滿喜氣而又具有民間特色的作品，讓這美好的激動人心的場面定格在畫面上。端午節來臨之際，以“家鄉的端午節”為主題開展活動，讓學生去調查端午節的來歷，收集有關端午節的民間故事傳說，探詢端午節為什么門前要插上艾草或菖蒲，以及兒童穿著繡有五毒圖案的鞋和裹肚等有關的問題。回族的開齋節到清真寺參加慶典活動，參與制作、品嘗回族特色食品，走訪回族老人，學習伊斯蘭教文化。活動過程中以速寫形式進行素材的收集，繼而進行兒童畫創作。這樣的教學活動使學生對民間風俗加深了解，增進民族感情，還培養了學生的繪畫技巧、創作能力和綜合探索的學習能力。

朱仙鎮年畫、小年祭灶、歲末守歲、過年餃子、拜年、清明祭祖、中秋賞月、重陽登高等都是非常好的美術課程資源。

美術實踐活動的開發正是遵循了美術教學的啟發性原則，是彌補傳統美術課程綜合性與多樣性不足的有效途徑，是培養學生認知、觀察、分析、思維、想象、創造等能力的過程，這些能力的培養只有通過學生親歷實踐才能做到。相對“落后”的農村以它獨特的方式保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術文化，這是一筆財富，是學生實踐學習的大課堂，更是貼近農村孩子生活的藝術教育的寶貴資源。