用博愛(ài)之心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)

【摘要】作為一名教師，要用愛(ài)心為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿互動(dòng)關(guān)愛(ài)的環(huán)境，充分尊重幼兒，時(shí)常用寬容之心來(lái)保護(hù)孩子稚嫩的自尊心。生活中，教師允許孩子犯錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的一種表現(xiàn)。教師只有用心去觀察，用情去體會(huì)，用愛(ài)去領(lǐng)悟孩子，才能真正讀懂孩子的所思所想，使他們的生活和學(xué)習(xí)充滿陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心 關(guān)注 孩子

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0213-01

教師把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)幼兒，一切為了幼兒、為了幼兒的一切，始終把幼兒的利益放在首位，這是教師教育好幼兒的關(guān)鍵。身為一名幼兒教師，用博愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒的生活、關(guān)愛(ài)幼兒的學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)幼兒的心理健康、關(guān)愛(ài)幼兒的成長(zhǎng)。那么怎樣才能讓幼兒感受到在幼兒園里生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？我從以下幾方面做了嘗試，效果良好。

一、為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿互動(dòng)關(guān)愛(ài)的環(huán)境

對(duì)于教師而言，愛(ài)的內(nèi)涵十分豐富，如關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、信任、支持等，真正的愛(ài)它需要的是一顆博大的心胸。作為教師，日常生活中：用母親般的愛(ài)心去關(guān)注孩子，用心去接納孩子，用心去體會(huì)孩子，才真正能夠了解并尊重每個(gè)孩子在能力與天分上的差異。在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重師幼互動(dòng)，使每個(gè)孩子都能體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)孩子共同創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的群體。教師要充分利用一日活動(dòng)中可能的機(jī)會(huì)幫助孩子、指導(dǎo)孩子如何交朋友，并提供機(jī)會(huì)讓孩子彼此學(xué)習(xí)，在健康的環(huán)境中，感受到同伴間的友愛(ài)。幼兒在這種充滿關(guān)愛(ài)的互動(dòng)環(huán)境中活動(dòng)才有助于彼此建構(gòu)良好的社會(huì)能力，這對(duì)兒童的身心發(fā)展有著十分重要的影響。如，我在準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為教師的我，非常了解每一個(gè)孩子的能力，同時(shí)我兼顧孩子的能力差異及不同的興趣愛(ài)好，根據(jù)每個(gè)孩子的能力、發(fā)展程度、學(xué)習(xí)取向，提供一些有利于孩子主動(dòng)積極探索事物的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)并給予一些有益其發(fā)展的任務(wù)，甚至布置一些難度較高的工作，通過(guò)與孩子的互動(dòng)、孩子與孩子的互動(dòng)，既培養(yǎng)了孩子的團(tuán)體向心力、滿足了每個(gè)孩子的需要，也能幫助孩子逐漸累積自信，發(fā)展自信心，而且還能夠幫助孩子學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自己能力的極限。

二、允許孩子犯錯(cuò)，它是孩子積累知識(shí)的必經(jīng)之路

幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，嘗試就免不了犯錯(cuò)誤。例如：在一次吃點(diǎn)心時(shí)，我班的幼兒彬彬?qū)⒆约罕永锏臒崤Ｄ潭嫉惯M(jìn)了魚(yú)缸，因?yàn)樗貏e喜歡關(guān)心小魚(yú)兒，認(rèn)為自己每天吃點(diǎn)心喝牛奶，也應(yīng)該給小魚(yú)兒喝杯牛奶，結(jié)果造成小魚(yú)兒死亡。這類錯(cuò)誤在幼兒身上經(jīng)常出現(xiàn)，但經(jīng)歷了這樣的“錯(cuò)誤”他們就會(huì)知道，小魚(yú)兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界。

三、教師給予孩子充分的尊重與關(guān)愛(ài)使其快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒園里的孩子身體、心理發(fā)展都很脆弱，生活的自我服務(wù)能力處于低水平階段。身體的平衡和協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作還沒(méi)有發(fā)展好，孩子吃飯、穿衣等方面都會(huì)遇到困難。游戲、活動(dòng)中沒(méi)有防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，需要教師的悉心照顧、耐心的幫助。幼兒的心理還不成熟，孩子在家里受到眾多長(zhǎng)輩的關(guān)注，而在幼兒園一個(gè)教師要照顧多個(gè)孩子，孩子較難獲得歸屬感，往往表現(xiàn)出拒絕、哭鬧、冷漠等負(fù)面情緒，這就需要教師盡量關(guān)注到每一個(gè)孩子，做出相應(yīng)的積極回應(yīng)，讓每一個(gè)孩子都有被關(guān)心、被接納的積極情緒體驗(yàn)。同時(shí)，教師在與孩子交往過(guò)程中，要處理好情感與理智的關(guān)系，和幼兒保持適度的疏離，以客觀、中性地觀察分析幼兒，并給予幼兒適宜的發(fā)展空間。

每一個(gè)年齡段的孩子，他們的生理、心理的發(fā)展都有階段性的特點(diǎn)。教師要相信每一個(gè)孩子都有積極向上的需求、愿望和自我發(fā)展的動(dòng)力，每一個(gè)孩子的身上都蘊(yùn)藏著巨大的無(wú)可估量的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛橐幻逃ぷ髡?，我們要盡其所能為每個(gè)孩子提供充分的發(fā)展空間，使其潛力得以充分發(fā)揮。我們只有基于對(duì)孩子的尊重，對(duì)幼兒的關(guān)注，教育才能促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。

四、用教師的寬容之心來(lái)保護(hù)孩子稚嫩的自尊心

馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上。”尊重幼兒就是教師要放棄長(zhǎng)者的身份，改變幼兒聽(tīng)命教師的現(xiàn)象，以寬容之心對(duì)待每一位幼兒。當(dāng)幼兒屢教不改、言而無(wú)信時(shí)，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風(fēng)驟雨”的加予批評(píng)、訓(xùn)斥，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。教師尊重幼兒不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒。

五、走近孩子精彩的世界里聆聽(tīng)孩子童真的心聲

要教育幼兒就要了解幼兒，要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的心聲。因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴?，他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在他們的小臉上。若教師擁有一份愛(ài)心，走近幼兒，了解幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂(lè)時(shí)分享他們的快樂(lè)，在他們不高興時(shí)努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂(lè)，使他們愉悅地生活。作為幼兒教育工作者，教育教學(xué)中切不可“看小”孩子，工作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并悅納孩子的見(jiàn)解是我們老師必須練就的本領(lǐng)。孩子的見(jiàn)解既是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，也是思維發(fā)展水平的體現(xiàn)。孩子由于受詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)方式的限制，他們常常用零散的單詞、不甚規(guī)范的語(yǔ)句、表情、動(dòng)作等不同的方式來(lái)表達(dá)自己的情感及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和探究。幼兒教師的我不但要善于傾聽(tīng)孩子的表述，而且還要調(diào)動(dòng)多種情思，理解并尊重孩子的見(jiàn)解，用欣賞的眼光去看待孩子的見(jiàn)解。我們只有用心去觀察，用情去體會(huì)，用愛(ài)去領(lǐng)悟孩子，才能真正走進(jìn)孩子的精彩世界里，讀懂孩子的所思所想。

教師用心去愛(ài)孩子，孩子的心境就會(huì)變的輕松、愉快、向上。為了讓每個(gè)孩子都能感受到快樂(lè)，讓他們的生活和學(xué)習(xí)充滿陽(yáng)光，教師只要用博大的愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)幼兒，把教師的真情撒向每一個(gè)幼兒，相信我們的幼教教育工作一定會(huì)收到事半功倍的效果！

作者簡(jiǎn)介：

黃桂芝，教育管理本科畢業(yè)，取得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師和高級(jí)營(yíng)養(yǎng)保健師的資格證書(shū)。從事幼教工作近30年，多篇論文在《石嘴山教育》、《寧夏教育》和寧夏幼兒教育研究會(huì)出版的《幼教論叢》等公開(kāi)刊物發(fā)表，論文也在寧夏教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。