淺析提高高中英語寫作水平的方法

趙紅艷

（即墨市萃英中學 山東即墨 266200）

摘 要：英語寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，然而在當前的寫作教學中卻存在著教學方式單一的問題，難以激發(fā)學生的寫作興趣，不利于提高學生的寫作能力。為此，英語寫作教學必須加快教學改革，將培養(yǎng)學生寫作能力作為英語教學目標。本文對高中英語寫作水平現(xiàn)狀進行分析，并提出提高高中英語寫作水平的方法。

關(guān)鍵詞：高中 英語 寫作水平

一、高中英語寫作水平的現(xiàn)狀分析

1.寫作教學方式過于單一

在英語寫作教學中，教師往往自行布置寫作題目，沒有與學生進行溝通討論，難以激發(fā)學生的寫作興趣；教師未能對寫作題目進行深入分析，缺乏對學生寫作過程的具體指導，沒有向?qū)W生列出寫作的框架結(jié)構(gòu)，以及可能用到的語法、短語、詞匯等，使得學生難以掌握寫作要領(lǐng)；寫作教學方式單一化，通常按照布置題目、學生寫作、教師評改的步驟進行，這樣固定化的教學方式單板、枯燥，易使學生喪失寫作興趣。[1]

2.學生寫作水平不高

高中生英語寫作水平有待提高，在諸多方面表現(xiàn)出不足，如：高中生的詞匯量少，寫作時無法運用恰當?shù)脑~匯表達自己的意思，并且經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況；高中生的中文式思維影響著英語寫作水平的提升，大部分高中生習慣于按照漢語語言的表達習慣逐字逐詞翻譯成英語；高中生語法知識掌握不扎實，寫作時經(jīng)常亂用語法或不用語法，使得話語表達不清；高中生缺乏語篇意識，沒有對文章思路進行整體規(guī)劃，使得寫作結(jié)構(gòu)雜亂無序，條理性較差。

3.課外拓展練習缺失

課外拓展練習是語言習得的重要途徑之一，如閱讀課外書、觀看原聲電影、做課外習題等，均有助于提高學生的寫作水平。但是，大部分學生只在課堂上學習英語，而沒有在課下開展多樣化的拓展訓練，導致學生缺乏豐富的語言知識，寫作水平難以提升。[2]

二、提高高中英語寫作水平的方法

1.儲備課本中的精彩文句

讀與寫和入與出有著極為相似之處，若是入的量不夠，則很難有大量的出。對于高中學生而言，他們接觸英語的時間尚短，掌握的英語詞匯量相對比較有限，加之其它學科的作業(yè)量較大，致使學生很難抽出空閑時間進行課外閱讀，由此造成了英語詞匯匱乏的情況，這樣寫作出來的文章難免會缺乏潤色。英語閱讀課的教材中收錄了大量優(yōu)秀的文章，通過對教材的閱讀，可以使學生不斷積累詞匯，隨著詞匯的逐步豐富，英語寫作水平自然會獲得提高。學生可以通過對課文的朗讀和背誦，儲備其中一些精彩的文句，并在進行英語寫作的過程中，對這些文句進行套用或是模仿，從而使自己寫出來的文章更具可讀性。只有使學生掌握數(shù)量充足的詞匯，才能使他們在寫作時隨心所欲對自己的意思進行表達，從而達到較好的表達效果。可見，通過英語閱讀儲備課文當中的精彩文句是高中學生提高自身英語寫作水平最為有效的途徑之一。[3]

2.運用階梯式寫作教學方法

高中英語寫作教學要采取循序漸進的教學方法，逐步提高學生寫作水平。首先，開展聽說造句練習。高中英語教材中的每篇課文當中都含有一些重點的短語和句型，教師可將這些內(nèi)容整理出來，設計成漢語句子，讓個學生進行口頭翻譯，間隔一段時間后，再對一些難度稍大、結(jié)構(gòu)相同的句子進行復習，借此來達到鞏固記憶的目的。學生則應當將聽、說的內(nèi)容完整地羅列出來，這樣便于語言的組織，有助于寫作水平的提升。其次，開展組句成文練習。教師可以按照學生以往學過的短語和句型，由淺入深地進行語篇整體訓練，打亂句子的順序，讓學生根據(jù)語義和邏輯順序，將句子寫成短文。再次，開展命題作文練習。教師可以讓學生結(jié)合學過的應用文題材和寫作技巧，進行日記、寫信、說明書等寫作練習。命題作文是寫作技能的綜合運用，通過它可以使學生的寫作水平獲得一定程度的提高。

3.開展多樣化的寫作訓練

在寫作教學中，教師要開展多樣化的寫作訓練，激發(fā)學生的寫作熱情。首先，運用改寫訓練方式。教師可讓學生將復雜的句子改寫成簡單的句子，將對話形式的文章改寫成敘事短文，通過改寫訓練不僅能夠讓學生深入理解英語原文，掌握句子結(jié)構(gòu)，而且還能夠培養(yǎng)學生的表達能力，強化語篇意識。其次，運用仿寫訓練方式。教師可讓學生根據(jù)課文中的話題，在參照原文的基礎上進行仿寫，鼓勵學生對話題進行延伸和創(chuàng)新，幫助基礎差的學生提供寫作水平，提高仿寫文章的質(zhì)量。再次，運用擴寫訓練方式。教師可讓學生緊扣課文主題進行擴寫，要求學生不要偏離主題，控制好擴寫的篇幅。最后，運用限時寫作方式。教師可在課堂上留出25分鐘時間開展寫作訊亂，寫作之前教師略作引導，讓學生在該時間段內(nèi)完成寫作任務。[4]

4.指導學生寫作技巧

在英語寫作教學中，教師要指導學生掌握寫作技巧，理清寫作思路，使文章脈絡清晰，語句與語句之間聯(lián)系緊密，具備完整的結(jié)構(gòu)體系。具體寫作技巧包括：一是仔細審題，要求學生認真分析題目，明確寫作的內(nèi)容要求，緊緊抓住題目的信息點，圍繞該信息點進行寫作。二是審文體，讓學生明確書面表達屬于哪一種體裁，如說明文、記敘文、應用文，在此基礎上列出寫作提綱。三是審時態(tài)，讓學生判斷寫作需要運用到的語法，避免出現(xiàn)語法時態(tài)運用錯誤，盡量寫出自己熟悉的語句。

5.拓展課外寫作訓練

為了提高豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作水平，教師應鼓勵學生在課外時間進行寫作訓練，引導學生積累寫作技巧，掌握英語語法的正確運用。如，教師可讓學生在課外時間閱讀《21世紀英語報》、《英語時文》等資料，讓學生記憶文章中的好詞好句，并能夠靈活運用到自己的寫作中。又如，教師要鼓勵學生多看英語故事、英語電影、英語廣播新聞等，培養(yǎng)學生的語感，擴大學生的英語知識面，積累豐富的寫作素材。

結(jié)語

總而言之，針對當前大部分高中生普遍存在的寫作水平不高的現(xiàn)狀，英語教師要改進寫作教學方法，徹底轉(zhuǎn)變這一教學現(xiàn)狀。在寫作教學過程中，英語教師要運用多樣化的寫作訓練方法，使學生掌握寫作技巧，積累豐富的寫作經(jīng)驗，不斷提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]田霞.背誦對高中生英語寫作能力提高的實效研究[D].華中師范大學，2015.

[2]孫影.以輸入為驅(qū)動的高中英語寫作教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[3]何秋華.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[D].蘇州大學，2015.

[4]盧艷萍.運用支架式教學提高高中生英語寫作能力的研究[D].華中師范大學，2015.