中學古代詩詞賞析之我見

鄂佩燕

【摘要】中國古詩詞是文學百花園中一顆璀璨的明珠，在中學語文教學中“古代詩詞賞析”是語文教學的重要內容，也是中學生語文素養的重要指標之一。全國許多省市都將“古代詩詞賞析”列入了中考的考試范圍，縱觀大多數試題，它所要求賞析的內容主要表現在以下幾個方面：概括詩詞的主要內容；賞析詩詞中某個詞語的妙處及作用；賞析詩詞中某種修辭手法及其作用；概括詩詞中所體現出的作者的思想感情。那么，怎樣賞析古代詩詞呢？我就這個問題及以上的四個方面談一談自己在教學中的一點體會。

【關鍵詞】中學 古代詩詞 賞析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0183-02

一、根據詩人的生平、思想、所處的背景去賞析

一個時代有一個時代的特點和文學，適當了解某個時代的風貌，有助于把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩中，尤其是邊塞詩，既有塞外環境的惡劣，又有對故鄉、親人的深切思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。同時，詩人的生活經歷也是領會詩歌思想內容的一個重要途徑。辛棄疾是我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者，他在抗金最前線出生入死，南歸之后卻遭到投降派的排擠和打擊，一腔忠憤發而為詞，寫出了許多描寫征戰生涯，抒發壯志難酬的詩篇。如：《破陣子.為陳同甫狀詞以寄之》這首詞中詩人仰天長嘆發出了“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！”的悲憤，所以進行詩歌鑒賞要盡可能了解詩人的有關情況。

二、從詩詞的風格、流派和語言特征去鑒賞詩歌思想內容

風格是詩人在選材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的創作風格是恬淡自如，王維的創作風格是“詩中有畫，畫中有詩”，李白的創作風格是清新飄逸，杜甫的創作風格是沉郁頓挫。詩歌流派是學術思想或文藝創作方面的派別。宋詞分為婉約派和豪放派。婉約派的代表當數女詞人李清照。她的作品分為前期和后期，但內容迥異。前期生活幸福美滿，多寫閨中之樂，如“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”后期命運坎坷艱辛，多抒發流離的苦楚，喪夫的痛楚，國破家亡的哀痛。她的《武陵春》這首詞，上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦，下片進一步表現悲愁之深重，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。

三、根據詩詞的標題和詩詞中所寫的意象，去理解

理解詩詞所寫的主要內容標題是詩詞思想內容的高度概括，是詩詞的靈魂，同時它又像一個人的眼睛，通過它就可以了解一個人的內心世界。比如賞析白居易的《錢塘湖春行》時，教師就可以通過引導學生理解詩歌標題“錢塘湖”和“春”這兩個詞，再結合對詩歌中的“早鶯”、“新燕”、“淺草”、“亂花”等意象的初步了解，以及學生的生活積累經驗就可以基本斷定作者所寫的是錢塘湖早春的優美景色。

四、從詩詞中的關鍵性詞語入手，結合詩詞的主要內容，體會作者遣詞造句的作用及妙處

詩詞是通過意象來揭示主題的，而意象又是通過具體的詞語來凸顯的。如李賀的《雁門太守行》中作者正是采用“黑云”、“甲光”、“角聲”、“塞上”、“易水”、“霜重”、“鼓寒”等富有地域特征和事物特征的詞語，把戰爭的殘酷、形勢的危急、將士的勇敢通過色彩和聲音的角度淋漓盡致的表現了出來，刻畫了他們浴血奮戰、為國捐軀的英雄形象，歌頌了他們不畏艱險、慷慨赴敵的氣概和以死報國的豪情壯志。

五、找出詩詞中的關鍵性句子，體會其對表達主題的作用

掌握詩詞中的關鍵性句子就可以“牽一發而動全身”，實現對詩詞整體內容的理解。蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，單這兩個句子說沒有什么出奇的地方，但我們結合全詞來看就大不一樣了。政治上的失意，妻子的亡故，弟弟的遠在他鄉，這一切都使他抑郁惆悵，并且對月發出“不應有恨，何事長向別時圓”的責備，但豁達、樂觀的蘇東坡很快從自己的個人幽怨、惆悵中解脫了出來，向自己的弟弟，也想普天下的離別之人喊出了發自肺腑的祝福“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。這里作者對親人的感情得到了一種升華，由對弟弟的祝愿上升到對普天下的離別之人的衷心祝愿，這也是這首詞能長久感動人們的原因。

六、從修辭的角度和表達方式去分析作者的思想感情

詩詞中作者為了更準確、更完整地表達自己的思想，采用了多種修辭手法，教師也可以通過它們來理解詩詞的思想內容。如賞析龔自珍的《己亥雜詩》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。通過對學生的啟發、引導，使學生明白作者在這里采用了比喻的修辭手法，將辭官回鄉的自己比作“落紅”，將苦難深重的祖國比作“花”，通過這組比喻表明了自己雖辭官回鄉，但他還會一如既往為祖國、民族效力的赤膽忠心。

七、從作品的構思立意、環境的特點、人物的形象去鑒賞詩歌的思想內容

每一篇詩作都是客觀世界在詩人心中的再現，或多或少的打上了詩人自身思想感情的烙印，所以鑒賞詩歌應從作品的構思立意、環境的特點、人物的想象去鑒賞。馬致遠的《天凈沙秋思》是這方面杰出的代表作品。這首小令，從標題上看出作者抒情的動機，28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。在殘陽夕照的荒涼古道上，一位漂泊天涯的游子，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當的表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了飄泊天涯的旅人的愁思。

總之，在詩歌教學中，教師要注意調動學生的生活體驗，啟發學生的悟性和靈性，進一步領悟詩歌鑒賞的技巧，培養學生的感悟力和理解力，培養良好的審美能力。