美術教學中的合作性與創造性

雷文倩

摘要：美術課堂教學的積極開展，促進了美術教學呈現多樣化的發展。在此過程中，通過不斷的摸索，深切的感受到，在美術課堂教學中教學方法的轉變。其中創造性在美術課堂教學中起到關鍵的指導作用，合作性在美術課堂學習中，為學生指明了方向，起到事半功倍的效果。

關鍵詞：美術教學創造性合作性

在美術課堂教學中，教師根據自己的教法和學生的學情，依據不同的教學情境，采用不同的教法和學法來提高美術課堂教學效率，在此，我們從創造性和合作性兩個方面談談美術課堂教學的方法。

一、創造性

美術教學是最富有創造性的活動，當創新已成為現今全面實施素質教育的主旋律時，創造性的教學活動就顯得尤為重要。近年來，國家特別重視對學生個性與創造性的培養。采取多種方法，使學生的獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。

藝術貴在創造，創造性是一種智慧。美術教學活動是具有靈活的彈性，容許運用不同的教學方法以及教學工具，并且鼓勵學生橫向思維，標新立異。所以創造性的教學，不僅要求教師能創造性地設計教師的教學活動，更要能創造性地設計學生的學習活動。下面我們從實際課例來談談創造性的處理教學活動。

課堂實例：八年級（下）《方寸之間》（湖南美術出版社）

《方寸之間》這一課是以“造型·表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課，通過這一課的學習，讓八年級學生認識和了解印章的起源，特點，制作過程。在行賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統藝術文化的魅力。

在以往按照教材和課標要求，采用傳統方法來講這一課，學生在了解完篆刻的知識，然后就直接打磨石料，印石上稿，逐步掌握篆刻刀法和制印步驟。但我發現這樣一來，有些同學步驟沒有到位，就急于去嘗試。在刻制過程中，刻壞了就失去信心。針對這種情況，我改進了自己的教學方法：

首先，從材料上，就地取材，第一課時主要選擇橡皮來作原料篆刻。鼓勵學生發揮其創造力，選擇一些比石材更易雕刻的材料，學生的創造力很強，還用了石膏，黏泥，土豆等用小刀刻。這樣安全性增強，難度降低，便于同學們快速體驗，融入篆刻的樂趣中來。

其次，要降低學習難度。可以從“肖形印”刻制入手，因為肖形印比起文字印來，形狀簡單，不必查找篆刻文字，更容易激起學生的創造力。這樣一來，學生無論從自信心還是興趣都有了很大的提升，產生的作品也是多種多樣，充滿創意的活力。

可見一堂課想要讓學生積極主動的去完成，不但教師需要有創新的教法，也需要學生富有創造性的學法。這種創造性的學法可以是學習材料的創新，也可以是學習內容的嘗試表現。可以由淺入深，循序漸進。學生對藝術的創造潛力是我們教學最寶貴的資源和財富。

二、合作性

教學方法的研究不但是教法上的提高，也是學法上的轉變。下面所談到的合作性，便是學法上的改變。隨著新課程改革的不斷推進，合作性學習也越來越得到廣大教師的肯定，同時也受到廣大學生的接受和熱愛。它不再是課堂教學的插花點綴，而是一種具有實際意義的值得倡導的學習方式。新課程強調改變學生的學習方式，美術課堂教學中的合作性學習，是將學習的主動權還給學生，盡可能創設自主探究，合作學習的平臺。合作學習教學的有效開展，需要教師在教學中創設能激發合作需要的教學情境，并重視小組合作學習的有效互動，關注小組合作學習的有效反饋，以有效的評價與鼓勵，促進小組合作學習的有效地進行。那么，如何在初中美術教學中開展合作性學習，提高美術教學的有效性呢？下面我們列舉一個合作性學習的典型課例。

課堂實例：八年級（上）《遠古的呼喚》

《遠古的呼喚》這一課屬于“綜合·探索”課。在這一課選擇了原始狀態下的藝術行為作為教學內容，目的是讓學生通過合作性的創作表演，在潛移默化中接近和理解原始藝術。在自主探究中提高設計，制作和組織能力。既加強了學習活動的合作性培養，又提升了學生的多種能力。

這堂課是教材的最后一課，通常我會把它作為八年級上半學期的結業課來考察，學生亦十分重視。通過課堂導入，放映一些反映遠古人們生活場面的巖畫，以及具有原始風格的面具，服裝，勞動工具等圖片，加強學生對原始藝術文化的了解。在第二課時制作的過程中，以往只要求學生單獨制作一個面具，課堂效果比較枯燥，作業單調。后來倡導學生合作學習，并推出《火種》為代表的劇本。圍繞“如果我是導演”這一中心活動策劃工作，形成較為詳細的演出計劃。學生每人都有明確的分工，有服裝制作，面具設計，化妝，道具，劇本編寫等。一切準備就緒，學生開始表演，這種樸素的表演在傳統的課堂上帶給師生一場視覺盛宴。學生在課堂上的展示充分發揮了其合作性。使學生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環境中進行著角色扮演的活動，并對原始藝術產生了激烈探討，充分體現了團隊合作的精神。

合作性學習中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工。每個學生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協同完成任務。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一目標，大家齊心協力，以積極的態度共同參與，共同提高。在另一方面，學生合作學習中，教師不再是只是的講授者，而是學習過程的組織者，引導者，協助者甚至學習者。在群體討論集思廣益的學習活動中，學生時而迸發出的獨到見解，對教師來說又何嘗不是財富。總之，合作性學習是一種新型教學方法，有助于每一個小組成員都能積極主動的參與學習，使他們能夠彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效。

美術課堂教學是需要不斷去鉆研總結的，本文從合作性和創造性兩個方面闡述了我在近幾年美術課堂教學中的經驗和體會。作為一名美術教師，需要不斷的改進課堂教學的方法，提高自己的專業能力，有目的，有激情，有效率的完成教學任務，為我國的藝術教育做貢獻。