淺談新課改下英語教師的轉變

張朝峰

現代教育需要教師實現教育理念和課堂教學的改變，新課改下的高中英語教學，不僅強調學生語言知識、技能的掌握和綜合語言運用能力的發展，而且強調在英語教學中尊重、理解學生，對他們進行品質的培養，強調利用影響學生學習效果的積極情感因素，培養學生的學習興趣，增強學習動力，調整學習態度，樹立自信心，鍛煉意志力，增強學習的主動性和目的性，強調通過情感教育來實現教學中師生的共同參與及和諧發展。

一、從主體到主導的轉變

新教材要求教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，關鍵是讓學生“學會學習”，這個過程要經過“要我學—我要學—我能學”的階段。讓學生從對教師的依賴逐漸變成獨立學習，更關注學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，和學生進行平等的交流。多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

樹立主體意識、造就獨立人格已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。

在英語教學中，在理論上“無懈可擊”的教學方法層出不窮，但在真正廣泛運用時卻常常不能達到預期目的。要想搞清楚其中的原因，必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，在素質教育上尋根求源。

人們越來越意識到學習者之間存在著差異。學習者并非可塑的泥土，可由老師任意捏成其它的東西。他們各自有獨特的性格、動機和學習風格，這些特征都會影響學習者在課堂上的表現。教師的職責一是教給學生知識；二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁。外語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要得多，對學生也有用得多。

以教師自我為中心的教育信念會導致教師的“教”完全控制著學生的“學”，學生的“學”必須服從教師的“教”.師生間的權利與義務出現紊亂，表面上教師為學生包辦代辦，實質上卻未把學生視為獨立發展的個體，學生的權力未得到尊重和保護，學生的興趣未受到應有的重視。師生間情感聯系也出現障礙，厚此薄彼，互不信任，關系冷漠，缺乏交流等現象不在少數，尤其是學習上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實現。

二、教學方式的轉變

教師應樹立創新的英語教學理念，以創新的精神，全身心的投入到英語教學當中，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，采用啟發式的教學模式，啟發和引導學生學習英語的興趣和積極性，不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。教師要善于利用課堂，設計引人入勝的情境，喚起學生的情感共鳴，激起學生的學習興趣。

形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。

互聯網則為英語教育提供了無限廣闊的學習資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。讓學生參與資料的查詢、網頁制作、課件設計，充分調動學生的參與熱情，變“要我學”為“我要學”。英語課堂是應用現代信息技術的課堂，幻燈、多媒體制作使英語知識得以直觀、形象、生動地展示出來，信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果。

三、教學評價的轉變

情感是人們在社會實踐中，在認識和改革世界的過程中產生和發展的一種極其復雜的高級精神活動。具體表現為對待客觀事物的態度，是積極的，還是消極的。在英語教學中，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍能使學生以愉快的心情去交流，從而調動學生交流的積極性，實現英語交際的目的。

教學是師生雙方感情和思想交流的過程，即情感互動。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松的課堂氣氛，融洽的師生關系。平時教師應盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵，對學生的回答，盡量給予表揚和肯定，保護他們的自尊心。特別是對基礎差的學生，教師尤其要多鼓勵，多關懷，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定和表揚，相信他們的潛力，切實幫助他們，以增強其信心。

適當的表揚是一種鼓勵，可以增加學生的學習信心，提高其學習英語的興趣。表揚式批語要生動活潑，因人而異，要有針對性，切忌千篇一律，呆板教條。對成績較差的學生，要善于發現其優點，抓住閃光點，及時肯定和表揚。

老師看似平凡的一句話，一個微笑，一個點頭致意等等都有可能對學生產生影響，產生興趣。因此在教學中我們要留心觀察，發現學生的每一個優點，每一點進步，及時給予肯定表揚和鼓勵?？陬^表揚：教師在課堂上要時刻注意每一個同學，不厭其煩地用一些語調優美的鼓勵性口語，讓學生會感到親切友好，產生更深的欲望和學習的興趣。如：Good！ Very good！ Wonderful job！ Excellent！ Well done！ Great！ Very clever！等等。既使有時學生出現錯誤，不要急于糾正或直接說No，先肯定其優點，后指正其不足。

賞識教育首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發表個人見解，學生個性得到張揚。也有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展。

同時，現代英語教育的基本理念認為，動手實踐、自主探究是英語學習的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經驗和興趣，立足社會需求，力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，最終提高學生的英語素養。