中職財會專業(yè)工學結(jié)合教學模式初探

陳英

【摘要】近些年，由于我國社會就業(yè)形勢緊張化、艱巨化，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已越來越受社會各界的關(guān)注和重視。中職高中因教學水平、學生素養(yǎng)等的限制，其就業(yè)形勢比其他高校更為嚴峻。為了更好地應對這一現(xiàn)狀，在中職高中中開展工學結(jié)合教學模式已成為一種必然。工學教學模式在中職財會專業(yè)中的開展，不僅能有效幫助學生更好地適應未來將要面臨的新環(huán)境，還能切實提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本文對中職財會專業(yè)工學結(jié)合教學模式進行了分析，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè) 工學結(jié)合 模式探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0112-01

為了突出中職高中教學的個性與特色，教師要積極加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，真正在因材施教中提高學生專業(yè)素養(yǎng)，通過對工學結(jié)合教學模式的運用，有效為中職高中營造“做中教，做中學，做教學合一”的教學氛圍，建設適合學生財會技能發(fā)展和進步的管理教學平臺。

一、工學結(jié)合教學模式的內(nèi)涵和特征

工學結(jié)合教學模式又稱工學結(jié)合，半工半讀模式，關(guān)于工學結(jié)合教學模式的內(nèi)核和特征，社會目前還沒有明確的統(tǒng)一定義，概括而言，工學結(jié)合教學模式是中職高中中很重要的一種人才培養(yǎng)模式之一，這種教育模式通過學校和企業(yè)的合作，充分利用學校的教學資源和企業(yè)的社會資源，因此可以理解為企業(yè)與學校的結(jié)合，這種模式以培養(yǎng)學生的實踐技能、社會工作適應力和實際操作技術(shù)為目標，把學校的知識理論學習和社會企業(yè)實踐技能訓練結(jié)合在一起，全方位地培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。工學結(jié)合教學模式強調(diào)理論學習與實際操作在教學中的一體性，目前中職高中進行的工學結(jié)合教學模式是以學習和企業(yè)為主體的，其主要學習對象是學生，這里的工學指的是學生在校內(nèi)實訓基地和校外（主要是企業(yè)）崗位的實踐學習，教學則是普通的在校內(nèi)進行理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的學習。工學結(jié)合教學模式具有雙元性，合作主體即學校和企業(yè)的雙元性，同時對參與主體即學生來說，自身的身份既是學生又是企業(yè)員工。工學結(jié)合教學的過程，對學校和企業(yè)來說，是雙方合作培養(yǎng)人才的過程；對教師來說，是理論教學和實踐教學的結(jié)合；對學生來說，是校內(nèi)學習和社會工作相結(jié)合的過程，可以全方面地提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

二、“工學結(jié)合”的會計學專業(yè)實踐教學模式探索

（一）完善會計學專業(yè)實踐教學課程體系

首先，合理設計“工學結(jié)合”的實踐課程體系。學生從初步接觸基礎(chǔ)會計學開始到參加實踐工作，對會計學實踐知識的學習和掌握應該是一個循序漸進的過程，因此設置實踐課程體系時應特別注意。一般分為三個環(huán)節(jié)：（1）認知性實訓。這是學生初步認識專業(yè)崗位工作的過程，可以開設專業(yè)導論、認識實習、基礎(chǔ)會計學實訓等專業(yè)實踐課程，通過專業(yè)導論課上教師介紹、基礎(chǔ)會計學實訓課上自己動手進行簡單的操作并到企業(yè)參觀實習了解企業(yè)生產(chǎn)實際和財務崗位工作實際等，對專業(yè)崗位及財務工作有個基本的認識了解；（2）崗位仿真實訓。該階段應結(jié)合專業(yè)核心課程及職業(yè)素養(yǎng)課程同步開設一些實訓課程或?qū)ｉT的崗位仿真實訓課程或生產(chǎn)實習，通過模擬崗位工作流程，使學生進一步掌握會計職業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)；（3）頂崗實習。該階段主要是通過畢業(yè)實習，到企事業(yè)單位進行崗位實踐，與實際工作崗位對接，真正了解實際工作過程，鞏固前兩個階段所學；其次，作為一個實踐性極強的專業(yè)，必須保障實踐教學的課時，通常實踐教學學時比例應達到25%-30%，甚至更高；再次，要鼓勵學生參加各類職業(yè)技能競賽，通過賽前訓練和競賽及比賽過程中與其他院校的交流，進一步強化和提高學生的專業(yè)技能，并能盡快適應實際工作的各種角色需求。

（二）工學結(jié)合下的實訓基地的建立與使用

對于實訓基地建設，主要分為兩個，一個是校外實訓基地的建設，一個是校內(nèi)實訓基地的建設。首先，就校外實訓基地的建設而言，中職高中應當與多個企業(yè)進行交涉和合作，以求更好實現(xiàn)雙方共贏的局面。在校企合作中，院校主要為合作企業(yè)提供所需的高素質(zhì)人才，而企業(yè)則為學生提供就業(yè)平臺及實習場地，使學生在實際工作中積累經(jīng)驗，并讓其畢業(yè)之后直接上崗。為了更好地促進校外實訓基地教學發(fā)展，專業(yè)課教師還要定期去相關(guān)企業(yè)對學生進行考查，同時，院校與企業(yè)要簽訂相應的協(xié)定，以保證學生在實踐操作中的有效性。其次，就校內(nèi)實訓基地建設而言，雖然說校外實訓基地是學生獲取實踐操作能力的理想場所，但是院校與企業(yè)的合作機會還是有限的，特別企業(yè)對于學生的接納數(shù)量是極為有限的。為此，中職高中為了更好地滿足財會專業(yè)學生對于實訓練習的需求，要積極建設校內(nèi)高仿真的財會模擬實訓基地，讓學生隨時隨地參與到實訓操作訓練之中。現(xiàn)如今，大多數(shù)中職高中都建設了財會手工模擬實訓室，或ERP實驗平臺等，這些場地為學生財會專業(yè)素養(yǎng)提升提供了很好的場地和訓練時間。同時，院校可以利用學校的教學資源，如財務室、后勤服務組織、超市等，建立校內(nèi)實習基地，安排學生進行頂崗實習。

（三）加強“雙師雙能型”實踐教師隊伍建設

高質(zhì)量的實踐教學工作需要一支高素質(zhì)的師資隊伍，必須加強“雙師雙能型”實踐教師隊伍建設，除了校內(nèi)現(xiàn)有的具有實踐工作經(jīng)驗的專業(yè)教師外，各高校還可以從企業(yè)、會計師事務所等單位聘請具有本科以上學歷，具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師、財務主管、財務總監(jiān)等作為會計學專業(yè)的實習指導教師、實驗課教師或擔任本科生的實務指導老師，通過企業(yè)教師參與日常實踐教學各個環(huán)節(jié)，不僅可以有效改善實踐教師師資不足的現(xiàn)狀，還可以加強高校教師與企業(yè)教師的溝通交流，互相學習，提高教師的教學水平和綜合素質(zhì)，使“工學結(jié)合”效果發(fā)揮到極致。其次，在對教師的選擇上，院校要有針對性，之后，中職高中要將選中的教師送到與院校合作的企業(yè)第一生產(chǎn)線進行學習和鍛煉，以此為工學結(jié)合創(chuàng)造更為有利的條件。

（四）制定并嚴格落實實踐教學考評制度

要真正達到良好的教學效果，除了擁有完善的實踐教學課程體系、強大的實踐教學基地和“雙師雙能型”教師隊伍外，還應有一套科學的實踐教學考評制度。設計考評制度時應首先考慮制度的科學性和可操作性，應能夠量化考核、便于執(zhí)行和具體落實。

總而言之，中職財會專業(yè)教學改革是一個復雜又漫長的過程，需要以課程理論與系統(tǒng)論為指導。這時，工學結(jié)合教學模式應運而生，它的出現(xiàn)充分滿足了這一教學改革的需求，同時對創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學環(huán)境及培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才等都起到極其巨大的作用，是推進教育改革發(fā)展的必然要素。

參考文獻：

[1]謝癸亮，廖禹東，郭忠.創(chuàng)建中職藥劑專業(yè)“工學結(jié)合”課程與教學模式的行動研究[J].職業(yè)，2014，18：89-90.

[2]楊繼杰.中職財會專業(yè)工學結(jié)合教學環(huán)境建設研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2014，06：248.