淺談新課程背景下的中學歷史課堂教學方式的“活”

陳娟

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0053-01

什么是歷史？從我開始學習歷史的第一天起，我就在不止一次的追問過自己這樣的問題，大仲馬說：“歷史就是掛我小說的釘子。”馬克思說：“歷史是唯一的科學。”黑格爾說：“歷史，就是事件、時間和結局，歷史不包含解釋。”……可我依然困惑不解，既然歷史有這么大的能耐，為何我們的學生卻在歷史課堂上或大睡或干別的？有學生曾對我說：“老師，我喜歡歷史，但是歷史課沒有我想象中的有趣。”我深思。在他們沒有正規學歷史之前，所接觸的是歷史劇、歷史紀錄片等等。而上過歷史課后，學生往往會有些小失望。怎樣才能“活”，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、轉變歷史教師的教學觀

調整歷史教師的思維方式與態度就是轉變歷史教師的教學觀，這是實現教學方式的“活”前提。明確“以學生發展為本”的教學目的；從追求學習的結果轉為追求學習的過程；從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。課堂教學改革是整個課程改革的重頭戲。在這一點上，教師的作用尤為關鍵，也牽扯到我們經常講的“性價比的問題”，核心是如何在一定的教學時間內，較好地、高效率地完成教學目標，使學生學到核心的、可遷移的、有后勁的知識，獲得更大的能力發展。“成功的教師不僅僅只是善于鼓勵和說服學生的講演者，而且能夠阻止學生深入的進行社會認知活動……教學的主要任務就是培養高效率的學習者。”“一切為了每一位學生的發展”是新課程理念下的學生觀和教師教學行為方式的要求。

二、營造積極的課堂環境

實現“活”的教學方式，只有在積極的課堂環境條件下，才有助于做到師生合作，共同發展。

積極的課堂環境需要學生積極參與課堂活動，“互動”要雙方愿意，單相思總是不行的。從教學意義上看，教師應當是主動的追求者，要設法讓學生愿意，這個道理和談戀愛是一樣的；積極的師生關系，師生互相尊重，包括教師認可、重視和尊重學生的非學業特點（如個人興趣、愛好、感受、家庭背景、文化等）；師生換位思考，即你希望別人怎么對待你，你就要怎樣對待別人。

創建積極的課堂環境，實際上是要建立一個溫暖的，支持性的，寬容性的，學生彼此熟悉、相互接納的學習場所。這是一堂成功的課最起碼的條件。歷史教師應該幫助學生制定適當的歷史學習目標以及達到目標的惡最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握策略；激發學生的學習動機，培養學生學習歷史的興趣；幫助學生搜索歷史學習資料和有關歷史學習與研究的最新信息；作為歷史學習的參與者，與學生分享自己的情感和感想。

三、多樣化的學習方式

要提高歷史課堂教學的有效性，要使課堂教學方式“活起來”，最關鍵的是教師的專業發展。教師的史學功底、思想方法、教學理念、教學智慧直接影響著課堂教學的效率和效果。教師的發展，本中之本，課程之魂，關鍵從教師自身的“改革”做起。

有教師提出，課堂教學還是傳統的老師講，學生記嗎？傳統中有好東西，是優秀的傳統還要發揚光大。老師的“講”是本分，本身無可厚非，尤其是現在課程內容這么多的情況下，講述法不失是一種基本的方法。關鍵是你講什么，怎么講，講到什么程度。有的放矢地講，饒有興趣地講，富有智慧地講，充滿情感地講。講得學生愿意聽、聽得進、想得明、悟得透！這一點，我們青年教師要向老教師好好學習。

改變原有的單一、被動的學習方式，建立旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣性學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這既是當前教學改革的核心任務，也是現階段我國歷史教學改革的大方向。多樣化學習方式主要包括自主學習、合作學習、探究學習，具有主動性、自主性、體驗性、探索性、綜合性、合作性、科學性等特征。

新課程提倡的探究學習、合作學習等理念符合歷史研究的方向，但是在實際的操作過程中往往會遇到許多困難。一是時間的不足，課堂時間是有限的，學生的課余時間也基本被語、數、外等學科占滿。要他們用業余時間去圖書館、上網查資料好像很不現實。我們一方面要保證教學的有序，完成教學任務，還得兼顧教學質量，所以未必敢真正的放手讓學生去探究；二是資料的不足，比如說我們學校特色的課堂演講。在我的課堂上，我希望能演講有關當堂課的課外內容，這就要求學生在課后要查一些有關資料，可以上網去查，也可以去圖書館看書去查。去網上搜索？學生沒有那么多的時間，即使能上網查資料，又有幾個學生是真正在學習？怎樣有效的引導學生進行探究與合作學習？

我想，做什么事情總是有條件的，沒有條件應當創造條件，待具備一定條件再做。盡可能地利用已有的條件是我們的責任。可以有三種方式進行：在常規的基礎性的教學中，有意識地滲透研究能力的培養；可以搞適和研究的課題；社會性的調查有時候非常有利于培養學生的研究能力，關鍵是教師是否有這個眼力。

歷史課堂教學唱導新的學習方式，最重要就是引導學生有被動學習轉向自主學習，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習，只有自主學習，才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展的動力。

四、發揮信息技術的優勢，把書本上的知識變活

在歷史教學中，現代教育技術作為學習工具發揮了極大的作用，使抽象的歷史形象化，文字材料音像化，復雜歷史簡單化。我們不能把書上的知識硬塞給學生，這種“填鴨式”的教育早就過時，“死讀書，讀死書”學生無法接受。我們可以通過課件，用形象的文字，音頻資料，flash等，使歷史知識躍然紙上。這樣學生很容易就能記住考點，有一句話說得好：“興趣是最好的老師”！

五、主動反思

在我的教案后面，最后一項就是教學反思，在上課或者課后，我總會對教育教學行為進行構建、審視和回顧。對自己的教育教學活動理智地進行自我觀照。這是非常重要的，也是對這課內容最后的查漏補缺。通過分析自己的教學行為及其與教學觀念的差距，進行彌補、調整和提高，求得最佳的效果，達到課堂教學方式轉變的預期目的。

新課程改革，要求教師改變原來的主體地位，把課堂還給學生，作為一個引領者，帶領學生去學習，學生才是課堂的主人。相應的傳統的課堂教學方式也應該隨之改變，這是大勢所趨，是歷史發展的必然趨勢！