大學英語課堂學生英語學習動機淺析

徐軍輝

【摘要】英語學習動機是指學習者學習英語動力的因素，使學習者激勵自己達到英語學習目的驅動力。心理學上一般把學生的學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指學習者在內在興趣，好奇心或者成就需要引起的動機，是內在因素；外在動機是指由外在的獎罰或者害怕不及格等原因等引起的動機，是外在因素。內在動機和外在動機的結合，就是影響目前普通高校大學生英語學習動機的主要原因。

【關鍵詞】大學英語課堂 英語學習動機 內在因素 外在因素

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0036-01

英語學習動機是指學習者學習英語動力的因素，使學習者激勵自己達到英語學習目的驅動力。心理學上一般把學生的學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指學習者在內在興趣，好奇心或者成就需要引起的動機，是內在因素；外在動機是指由外在的獎罰或者害怕不及格等原因等引起的動機，是外在因素。內在動機和外在動機的結合，就是影響目前普通高校大學生英語學習動機的主要原因。

一、我國目前的大學英語課堂中學生們的表現是

1.有的學生通宵玩游戲，上課之前精力不充沛，狀態不佳，上課犯困，昏昏欲睡。

2.有的學生沒有睡覺，也沒有認真聽老師講課，低頭在不停地玩弄手機，在他們眼里，手機的精彩程度已經超過了英語課堂的精彩程度。

3.有的學生沒有睡覺，也沒有認真聽老師講課，而是和同桌在竊竊私語，聊課外的話題。

4.有的學生經常遲到，早退，曠課，視教室如菜市場，想來就來，想走就走，缺乏嚴格的紀律觀念。

5.有的學生不交作業，不按時上交作業，對老師布置的作業不聞不問，我行我素，把老師的懲罰置之度外。

6.有的學生在英語課堂的小組討論中，不積極提出問題和討論問題，不愿和別人配合，不愿張口說也不愿寫，給英語小組互動制造了一定的障礙。

7.有的學生上課不拿書或者拿書也不看，只是裝樣子，書本形同虛設。

8.有的學生上課不積極回答問題，只有當老師叫到了才會站起來回答問題，如果老師沒叫到自己，就不會主動站起來回答問題，不利于活躍課堂氣氛。

二、大學生學習動力不強的原因

綜合上述英語課堂中學生的種種表現，我們不難看出學生們之所以出現了這些問題，是因為他們的學習動機在作祟，當然包括他的內在動機和外在動機。從內在動機角度來說，首先，有的學生缺乏遠大的理想支撐，缺乏明確的人生目標和學習目標，有的學生認為考上了大學就萬事大吉，畢業后找個工作就完成使命，他們不想再考研究生，以為那只是在浪費他們寶貴的生命，他們認為大學生活就應該好好享受人生，于是他們整天做一天和尚撞一天鐘，得過且過，天天在混日子，每天把大把的時間浪費在了玩游戲上面，造成上課時間精力不充沛，一上課就開始犯困，一下課就變得精神起來，他們沒有明確地學習目標，天天上課的時候，拿著書走進教室，一下課就把書本扔到九霄云外，下課后對書本不聞不問，不會進行有關的復習和預習，也沒有明確的學習計劃，今天學什么，明天學什么，他們不知道，他們只知道例行公事地去教室而已，至于學到了什么獲得了多少，那就另當別論了。

其次是學生缺乏成就動機的激勵和刺激.現在大學已經把英語四級證書和計算機證書和學歷證學位證不再掛鉤了，沒了這種適當的壓力與刺激，學生們缺乏了成就自己的動機，他們沒有認識到英語四級證書和計算機二級證書其實是可以證明自己在英語和計算機方面有一定的造詣的，他們覺得獎學金太少，評選又太麻煩太嚴格，競爭性太強，于是就失去了拿獎學金的信心.正是學生缺乏內在的成就自己的動機，導致了學生在英語課堂中的表現不太盡如人意。

再次，家庭因素和社會的負面因素的影響，有的學生在家里不聽從父母的話，父母管不住，父母和孩子之間缺乏必要的有效的溝通，有的父母對學生的英語學習不管不問；而有的父母就覺得學生一踏入大學校門，就等于找到了一個飯碗，沒有了后顧之憂；還有的父母覺得孩子長大了，管不住了，索性就不管了，進入大學之后，由于缺乏父母的督促和激勵，有的學生漸漸迷失了自我，不愛學習，經常遲到或者曠課，導致了英語成績的大幅度下降甚至不及格，此外還有社會上負面思想的影響，社會上有的人認為學好英語是沒有用的，很多學生也會問這樣的問題“我們畢業之后還能用得上英語嗎？”正是在這種英語學習無用論的影響下，學生們開始慢慢對英語學習失去了興趣。

另外，就是某些英語教師教學水平不高，講課照搬課本，沒有新意，生硬僵化，教學模式太落后，無法很有效得吸引學生，英語教學效果不好，課堂氣氛枯燥乏味。學生不愿意聽講，學生也慢慢地失去了對英語學習的興趣。

三、糾正措施

第一要加大對學生的理想教育和良好學習目標的教育.幫助學生樹立正確的理想和學習目標，學生只有在在遠大理想的感召下才會產生學習的內在動力，朝著人生目標奮進。

第二要建立有效的激勵和獎罰機制，對學生上課堂上出現的睡覺，玩手機，交頭接耳的行為進行約束和管制，直接納入過程性績效管理的平時成績，這樣才能有效對英語課堂進行科學有效的管理，才能有效地杜絕學生上英語課時候出現的遲到和逃課現象。

第三教師要和家長保持緊密的溝通，及時把學生的情況反映給家長，讓家長幫助管理學生，讓家長多督促自己的孩子好好學習英語，取得優異的成績。

第四某些英語老師也要自覺學習新的知識，更新自己的知識面，改善自己的教學方法和教學技能，，提高自己授課的質量，抓住學生的心，竭盡所能的去活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。

第五學校要盡可能多地多開展二課活動，活躍學校學習英語的氣氛，調動和促進學生學習英語的興趣。

參考文獻：

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