任務(wù)型教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用意義探討

陳鈺

摘要：隨著課改的不斷深入，我國正在不斷探究和完善教學模式來提升教學的質(zhì)量和水平。而且人們隨著生活水平的提高越來越重視孩子的教育，而高中正是學生學習的關(guān)鍵時期。同時英語成為世界第二語言，好的英語水平成為我國需求型人才必須掌握的技能，也正因此任務(wù)型教學模式被廣泛的應(yīng)用在英語教學中。本文從任務(wù)型教學法的概念和內(nèi)涵以及特點入手，分析了當前任務(wù)型教學存在的問題，并針對這些問題提出了任務(wù)型教學模式在高中英語教學中應(yīng)用的策略，最后探究了任務(wù)型教學模式在高中英語教學中應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學模式高中英語教學必要性策略

一、任務(wù)型教學模式的概念和特點

（一）任務(wù)型教學模式的概念

任務(wù)型教學法是以任務(wù)組織教學，學生通過履行任務(wù)交流和合作充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們的學習積極性，在實踐中應(yīng)用自己所學知識的一種教學方式。老師在課上通過引導(dǎo)的方式幫助學生完成學習任務(wù)。同時任務(wù)型教學模式需要滿足真實性、連貫性、可操作性、實用性、趣味性等原則。

（二）任務(wù)型教學模式的特點

任務(wù)型教學模式主要的特點就是師生的角色發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學模式是將教師作為課堂的主體，而任務(wù)型教學模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生能積極參與到課堂中，鍛煉學生的綜合能力。任務(wù)型教學模式第二個特點就是既關(guān)注語言本身又關(guān)注學習過程，第三個特點就是將具有真實性的語言材料引入學習的環(huán)境。此外，任務(wù)型教學法側(cè)重各種技能的綜合運用，對于提高學勝的綜合能力有重要作用。這些特點同樣是任務(wù)型教學模式在高中英語教學中的優(yōu)勢所在。

二、任務(wù)型教學模式存在的不足

（一）教師的教學理念落后

許多教師難以從傳統(tǒng)的教學模式很好的轉(zhuǎn)變，而且目前英語教學正在不斷改革，許多老師對一系列措施不知所措，導(dǎo)致他們對于任務(wù)型教學模式的理解有差異。教師不能夠真正的理解任務(wù)型教學模式的內(nèi)涵，在實施的過程中也僅僅是形式的變化，本質(zhì)上并沒有將任務(wù)型教學落實到實處。這嚴重阻礙了任務(wù)型教學模式的發(fā)展，難以使任務(wù)型教學模式發(fā)揮其重要作用。

（二）教學任務(wù)設(shè)計不合理

在英語教學的過程中，老師若是沒有按照原則設(shè)計任務(wù)，就不能很好的實施任務(wù)型教學模式，在一定程度上，任務(wù)設(shè)計的是否合理和科學就意味著任務(wù)型教學模式是否能成功對英語教學起到輔助作用。目前許多老師在應(yīng)用任務(wù)型教學模式時，任務(wù)設(shè)計不合理，沒有結(jié)合實際，而且涉及的任務(wù)也沒有連貫性和實用性。甚至有的老師在設(shè)計任務(wù)時忽視了課堂的時間，使得學生沒有充足的時間活動不能夠充分展開。而且教師在進行分組時沒有合理分配資源，這將會大大降低一些學生的學習積極性甚至會使他們喪失自信心。

三、任務(wù)型教學模式在高中英語教學中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合實際設(shè)計合理的任務(wù)

老師在設(shè)計任務(wù)時要結(jié)合實際，在完成教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高任務(wù)的多樣性和趣味型。同時要讓學生通過完成任務(wù)掌握基本的英語表達技巧。而且既要保證任務(wù)的真實性、連貫性和可操作性，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。此外，老師在設(shè)計任務(wù)時要注意提高學生的綜合能力，根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)倪M行擴展來增加學生的知識面。

（二）鼓勵團隊合作學習，共同提高

學生進行自主探究之后，老師應(yīng)該非學生自由討論的時間，讓他們互相交流、取長補短共同提高。因此老師應(yīng)該講學生分成小組，以小組合作的方式來展示小組的共同成果。同時老師在分組時要進行合理搭配，優(yōu)勢互補。學生通過小組交流不僅能夠拓展自己，還能提高學生團隊合作和實踐能力。學生能夠在小組中發(fā)揮自己的作用并實現(xiàn)自己的價值，這在一定程度上滿足了學生的情感需求。

（三）設(shè)計不同的學習任務(wù)，尊重學生的差異

在高中英語任務(wù)型教學模式下，老師在設(shè)計任務(wù)時要尊重學生的能力差異，不能為了完成教學任務(wù)忽視了學生的接受能力。老師應(yīng)該根據(jù)學生的不同水平設(shè)計不同的學習任務(wù)，然后循序漸進，逐步提高任務(wù)的難度從而給學生一個過渡的時期。比如對于學習成績較好的學生可以增加任務(wù)量或者提高任務(wù)的難度，而對于學習能力較差的學生應(yīng)當適當?shù)臏p少任務(wù)的難度從而提高學生的自信心避免學生對英語產(chǎn)生抵觸心理。

四、任務(wù)型教學模式在高中英語教學中應(yīng)用的必要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

學生只有對學習有興趣才愿意花精力去學習，因此提高學生學習英語積極性對于提高他們的英語水平有重要作用，而任務(wù)型教學模式能夠有效提高學生的學習積極性。任務(wù)型教學法通過讓學生自主完成任務(wù)讓他們實現(xiàn)了了自己的價值，增強了自信心。而且在課堂上充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們在體驗任務(wù)活動的過程中學習新知識，這不僅提高了學生學習英語的積極性還提高了學生的學習效率。

（二）有利于提高學生的綜合能力

任務(wù)型教學強調(diào)了教學中學生基本心里的滿足，尤其是歸屬感和影響力，具有較強的情感意識。在英語教學的過程中，利用任務(wù)型教學法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，通過任務(wù)讓學生積極主動地投入學習從而營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍和學習環(huán)境，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和提高學生英語實踐能力以及人際交往能力都十分重要。此外，在任務(wù)型教學模式下，每個學生都有自己的任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中每個學生對自己的任務(wù)負責，有利于培養(yǎng)學生的責任意識。因此，任務(wù)型教學模式能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生的綜合能力從而使學生發(fā)展成為社會需求型人才。

綜上所述，任務(wù)型教學模式對于高中英語教學起著非常重要的作用。它不僅激發(fā)了學生學習英語的積極性而且提高了學生的探索能力和實際應(yīng)用的能力。同時任務(wù)型教學模式深入貫徹了“以學生為本”的教育理念。但是任務(wù)型教學目前仍然存在一些不足之處，因此我們?nèi)匀灰粩嗟奶剿骱屯晟迫蝿?wù)型教學模式，充分發(fā)揮任務(wù)型教學模式的作用從而提高英語教學的水平和質(zhì)量。

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