大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的影響因素探析

梅少粉+代亞男

摘要：大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)獲取程度的重要反映，是大學(xué)生是否具備本專業(yè)素養(yǎng)和思維方式的體現(xiàn)。影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的因素主要來自學(xué)生本身、教師和學(xué)校。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性出勤率

影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的因素是多方面的，本論文從學(xué)生、教師、學(xué)校方面進(jìn)行考察。分析如下：

一、學(xué)生自身

（一）不同性別

性別對(duì)學(xué)習(xí)有效性的影響有三：第一，女生性格乖巧，逃課次數(shù)較少；男生性格叛逆，逃課次數(shù)較多。第二，女生的知識(shí)取向要高于男生，而男生多表現(xiàn)為能力取向。[1]大學(xué)課堂主要教授的是知識(shí)性的內(nèi)容，所以男生的積極性較低。第三，女生意識(shí)到以后在生活中遇到的問題要多于男生，尤其在就業(yè)方面。所以只能通過不斷完善自己，為以后工作增加籌碼。[2]

（二）不同生源地

來自不同地方的學(xué)生在學(xué)習(xí)的適應(yīng)性上存在較大差異[3]。農(nóng)村和城市不同的家庭環(huán)境狀況影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度。城鄉(xiāng)教育的差異使來自城鄉(xiāng)的學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探求過程中關(guān)注的點(diǎn)不同。首先，農(nóng)村學(xué)生有一種“使命感”，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，是“一考定終生”的理念；城市學(xué)生注重興趣，“興趣是最好的老師”。

其次，農(nóng)村學(xué)生承擔(dān)的負(fù)擔(dān)更重，相對(duì)懂事，理解人。城市學(xué)生壓力較小，比較崇尚自由。

（三）不同性格

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度即是大學(xué)生對(duì)于高等教育的態(tài)度，反映在日常行動(dòng)中。[4]

在校大學(xué)生的性格主要有三種。第一，功利型：為了給就業(yè)增加籌碼，奔波于各種培訓(xùn)班，成為“本本族”，放棄在他們眼中并不重要的專業(yè)課程；其二，墮落型：自身意志力不強(qiáng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等各種娛樂消遣活動(dòng)，并容易受身邊同學(xué)的影響；第三，從眾型：受身邊人的影響，擔(dān)心自己一直堅(jiān)持不缺勤會(huì)受人嘲笑，不敢堅(jiān)持自己想法，好像標(biāo)新立異的性格更易令人羨慕[5]。

二、高校教師因素

（一）教師年齡與職稱

據(jù)調(diào)查，教師年齡與同學(xué)出勤率的關(guān)系如下：30歲以下出勤率為64.1%，30-45歲出勤率為82.6%，45-55歲為67.5%，50歲以上55.3%。職稱是另一個(gè)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的因素。然而，出勤率與教師的職稱高低并不是同向運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。講師和副教授的出勤率分別為71.2%和77.9%，教授的出勤率只有68.6%。講師和副教授的出勤率較高，而教授的出勤率相對(duì)較低。

（二）所授課程類別

大學(xué)的課程主要有專業(yè)課、公共課和選修課。專業(yè)課在整個(gè)學(xué)期中所占的比重較大，學(xué)習(xí)難度也較大。公共課主要針對(duì)提高大學(xué)生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)，一般難度較小，教師的要求也低得多。所以流傳著“選修課必翹，必修課選翹”的口號(hào)。一般來說，專業(yè)課的缺勤人數(shù)少，非專業(yè)課的缺勤人數(shù)較多，相應(yīng)專業(yè)課的課堂學(xué)習(xí)有效性較高，非專業(yè)課的課堂學(xué)習(xí)有效性較高。

（三）教師個(gè)人魅力

人格魅力是提高教師吸引力的關(guān)鍵因素，是贏得學(xué)生的好感和尊重的重要途徑。教師的魅力指教師的性格氣質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)人道德。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：

“教師自身的形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有了強(qiáng)烈的外在示范和內(nèi)在感染性。”教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響求知欲望。

三、學(xué)校相關(guān)規(guī)定制度

（一）考勤制度欠缺

高校的學(xué)生考勤制度是日常管理中不可或缺的方面。高校雖然制定了一些關(guān)于缺勤的懲罰措施，但在實(shí)際操作中，由于教師的功利性和一些具體規(guī)定的欠缺，為學(xué)生投機(jī)取巧，蒙混過關(guān)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生的缺勤率并沒有因此而減少。[6]

對(duì)缺勤現(xiàn)象的制度性限制，是降低缺勤率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要措施。

（二）期末重修門檻低

高校由于擔(dān)心過高的退學(xué)率和過低的畢業(yè)率會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，以降低重修門檻來增加畢業(yè)通過率。雖然在學(xué)生手冊(cè)上對(duì)學(xué)生重修也制定了相關(guān)規(guī)定，但流于形式。此外高校為了貫徹中央的方針政策，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生照顧，制定了低于普通學(xué)生數(shù)十分的及格線，為部分學(xué)生缺勤提供“保護(hù)傘”。

（三）課堂參與制度欠缺

目前高校沒有明確的課堂參與機(jī)制和管理規(guī)定。考勤制度只是相對(duì)保證學(xué)生出勤狀況，卻忽視了另一重要現(xiàn)象———“隱形逃課”。[7]雖然大部分同學(xué)為了應(yīng)付點(diǎn)名按時(shí)上課，但是不少同學(xué)上課積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。尤其是智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們變成了“低頭族”，缺乏與老師的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的有效性自然低。

（四）考試制度不完善

考試制度不合理是又一重要影響因素。目前高校大多采用筆試或論文形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。考試內(nèi)容以上課時(shí)學(xué)生做的筆記為主，考試時(shí)也劃定范圍。這造成了考試前“臨時(shí)突擊”的狀況。尤其在文科專業(yè)中，不去上課的同學(xué)臨考前借鑒認(rèn)真聽課的同學(xué)的筆記“臨時(shí)抱佛腳”，背一背就過關(guān)了。甚至有的臨時(shí)突擊的要比每節(jié)課都認(rèn)真聽課的同學(xué)成績(jī)好。

由是，完善考試制度，改革考試方式勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]彭文波，《高新技術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展目標(biāo)及印象因素的性別差異研究》，《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》[J]，2005年01期.

[2]李鳳杰，《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響》，《高等教育研究》（成都）[J]，2007年第9期.

[3]袁潔婷，《生源地差異對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)影響的定量分析》，《才智》[J]，2015年01期.

[4]王瑋，《大學(xué)生多元性格特征及引導(dǎo)機(jī)制》，《教育現(xiàn)代化》[J]，2015年10月.

[5]楊崇園，《關(guān)于在校大學(xué)生出勤率問題的研究》，《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)》（北京）[D]，2006年12月.

[6]廖滿媛，《大學(xué)生缺勤的原因與對(duì)策分析》，《中國(guó)電力教育報(bào)》[J]，2013年第19期.

[7]王曉陽(yáng)，《我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生上課出勤率的原因及對(duì)策分析》，《才智》[J]，2014年8月.

作者簡(jiǎn)介

梅少粉（1985.01-），女，山東人，天津科技大學(xué)法政學(xué)院，講師；代亞男（1996.06-），女，山東人，天津科技大學(xué)在讀本科生。