新課程背景下高中生物案例教學的實踐分析

徐敏慧

【摘要】在新課程背景下，高中生物課程教學逐步轉向對學生綜合學習能力和技能的訓練，案例教學法就是一個非常不錯的嘗試。案例教學即為通過重現或模擬現實生活中的部分情境，教師引領學生融入到案例情境中，利用研討或討論的方法學習和吸收新知識。鑒于此，本文主要對新課程背景下高中生物案例教學進行著重分析，并提出部分適當的實踐舉措。

【關鍵詞】新課程 高中生物 案例教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0188-02

生物學科是高中教育體系中的關鍵科目，對學生的創新能力和實踐能力提出較高的要求，在新課程背景下案例教學法應運而生。在高中生物課程教學中，教師在講解知識時運用案例，可以將“教”和“學”兩個環節有機整合在一起，培養學生的獨立思考和知識綜合運用能力，還可讓他們對生物知識的學習更加積極主動，從而提升學習效率實現高效教學。

一、結合實際生活現象，注重案例的實用性

生物是一門科學課學科，很多生物知識都源自于現實生活，且高于生活和為生活提供服務。高中生物知識具有實用性的特點，是運用知識的最佳課程，而且生物學在人類的生活生產活動中發揮著相當重要的作用，尤其以社會生產力的發展為基礎，獲得長足應用。為此，在新課程背景下高中生物教師在使用案例教學法時，首先需結合實際生活現象，意識到眾多案例的來源是生活，以此選取一系列與現實生活相貼合的案例，注重案例的實用性。

舉個例子，在教授“降低化學反應活化能的酶”過程中，在新課導入環節，教師可利用多媒體教師展示一系列現實生活中的實物圖片，包括：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，利用這些實際生活案例，讓學生思考和討論自己生活中接觸過的酶還有哪些？使其結合個人生活經驗發表各自的見解和看法，以此激發他們學習酶的興趣。接著，教師可繼續使用生活案例：一位小朋友在玩耍時不小心把膝蓋擦傷了，媽媽用雙氧水幫他消毒。告知學生：雙氧水即過氧化氫，能分解產生水和氧氣，這種物質就是過氧化氫酶，并過渡性的設計問題：過氧化氫酶的作用和意義分別是什么？這樣通過聯系生活案例，引導學生主動學習。

二、案例數量需要適當，確保案例高質高效

一節生動有趣的高中生物課堂，通常離不開大量的案例，不過教師不能為追求案例教學法的應用而盲目使用大量的案例，不過在一節課上到底使用多少個案例才合適呢？其實在高中生物課堂教學中，教師在應用案例教學法時無需在追求案例的數量，關鍵是確保案例的高質高效，促進學生對生物知識的全方位的學習和探究。高中生物教師可以新課導入、重點、難點和疑點為案例切入點，通過運用適當高質高效的案例，幫助學生更好的學習知識。

比如，在進行“細胞中的無機物”教學時，本節主要的知識點為細胞中的水以及無機鹽，教師可從這兩種無機物在細胞中的存在形式以及作用展開教學，總結多種元素和化合物共同構成細胞，從而讓學生認識到生命的本質，以及全面了解細胞的分子組成。對此，教師可使用以下案例：炎熱的夏天中午，人們在打完籃球后把球衣晾曬，過一會可以發現在晾干的球衣上面有有一道一道白色印記。并利用案例設計問題：球衣上的白色印記是什么？是怎么出現的？學生思考：水進入生物體內有什么作用？鹽進入人體內又隨汗液排出，是否就只為了在體內周游一圈？它們的作用到底是什么？從而明確本節課需要學習和探討的生物知識點。

三、選取案例滲透時機，提高學生學習效率

在新課程背景下的高中生物教學過程中教師采用案例教學法，不僅需要選擇優秀的案例，還需關注案例的展示時機，選擇恰當的案例滲透時機，借此提高學生的學習效率。在高中生物課堂教學中，針對課堂伊始教師可展示一些案例吸引學生的注意力，使他們快速進入到學習狀態，。在課堂中，教師可使用一些專業型較強的案例，組織學生對案例信息進行認真思考、合作探究和相互討論，深化對生物知識的理解和認識，從而改善學習效果。

在這里，仍然以“細胞中的無機物”教學為例，在新課伊始教師可先提出問題：同學們，你們今天有人吃壞肚子嗎？針對這一問題，學生將會感到十分好奇，不知道老師為什么會提出這樣的問題，這樣能夠順利引出人類和鹽分之間的關系這一知識點。此時，對于教師的言語和舉動學生將會異常關注，對新知識的學習充滿探究欲望和好奇心理，并讓鹽分在細胞中的作用在他們腦海中留下深刻印象。接著，當學生注意力較為集中的時候，教師可適當引用部分專業性極強的案例，諸如：分析運動員飲料中哪些成分是無機鹽，多以什么形式存在？此時學生將會認真分析案例，這就是良好的案例滲透時機，以此實現高效課堂的構建。

四、總結

在新課程背景下的高中生物教學活動中，教師應用案例教學法不僅是新課程標準的落實和實施，還是生物課程教學的自身需要，教師需清晰意識到案例教學的優勢和作用，在課堂上選取恰當時機使用高質高效的案例，以此幫助學生更好的學習、理解和掌握生物知識。

參考文獻：

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