如何提高初中英語課堂教學有效性

伍月虹

（福建省南安市延平中學 福建南安 362300）

摘 要：英語是當今世界上主要的國際通用語言，隨著全球一體化進程的不斷加快，學習并熟練掌握英語無疑具有重要的現實意義。初中階段是學生學習較為重要的一個階段，在初中各科目教學中，英語教學是重要的組成部分。筆者將在本文中簡要分析初中英語課堂教學存在的主要問題，并在此基礎上提出如何實現初中英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語 課堂 教學 有效性

有效教學是指教師根據教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能多的教學成果。在初中英語教學中，普遍存在教學效率低下的情況，具體表現為教師教得辛苦，學生學得辛苦，而且學習效果得不到保障。所以，英語教師要從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學方法和策略來有效組織教育教學活動，著重培養學生的學習能力和創新能力，進而全面提高初中英語課堂教學的有效性。[1]

一、明確教學目標

教學目標是對學生通過教學后能學到什么的一種明確，它是對教學可操作性的評估。所以，初中英語課堂教學目標的設計應該明確且具有操作性，比如一節課中的單詞教學目標，可以明確地讓學生知道哪些單詞是必須熟記的，哪些是需要會讀就可以的，需要熟記的單詞學生必須記牢，老師可通過聽寫、句型練習和課堂測試的方式來了解學生對于單詞的掌握程度。在初中英語課堂教學中，教學目標十分重要，但是，很多初中英語教師卻未能在課堂教學中設定清晰、科學的教學目標。這樣一來，就會導致初中英語課堂教學質量得不到保證，教師的教學工作也無法做到有的放矢。對于初中英語課堂教學而言，教學目標是教學的出發點，也是教學的最終歸屬，教學目標不僅是教師開展教學活動的前提，更是教師對教學效果進行評估分析的一項標準。所以，初中英語教師在課堂教學中，一定要根據教學大綱的要求及學生的接受能力等設定教學目標，并且選擇合適的方法去實現教學目標。初中英語教師需要確保課堂教學目標具有合理的結構，并且需要將語言目標、策略目標、情感目標等融入課堂教學。[2]

二、提高學生學習動力

對于初中學生而言，興趣是學習知識的動力，通過培養學生對英語的學習興趣，可以激發學生的注意力和求知欲。但是，很多初中學生的學習能力相對較低，沒有自主學習的意識，也未能掌握英語學習的相關技巧。此外，很多初中英語教師在課堂教學中十分重視考試技巧的講解，甚至單純沖著中考去展開教學，忽視了學生學習英語的其它作用。這樣一來，很多學生就失去了對于英語學習的興趣，甚至出現了明顯的畏難心理等，導致課堂教學收效甚微。激發學生的英語學習動力，就是要讓學生認識到學習英語的重要性和必要性，只有產生英語學習的需求，學生才會有學習英語的動力，才能獨立自主地學習英語。教師可以通過現實中的案例向學生展示學習英語的需求性，比如出國旅游、工作、學習需要用到英語，將來工作入職到外企也需要用到英語。另外，英語的學習是一項長期的過程，需要學生始終保持高度的專注力，三天打魚，兩天曬網是注定學不好英語的。

三、激發學生的學習興趣

心理學研究表明，學生學習的動力不僅來自生活和工作的需要，而且還源于學生對于所學課程本身的直接興趣。最好的學習動力是對所學內容具有內在的興趣，只有學習興趣，才能最大限度地激發學生學習的積極性和主動性，達到好的學習效果。特別是對于初中階段的學生，由于他們正處于性格形成期，對于學習活動缺乏持久性，所以初中英語教師需要在教學中著重激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，將初中英語課堂教學的知識性和生動性相結合，帶動學生去主動學習。在課堂教學中發現學生的學習積極性不高，便可以選擇相應的策略去激發學生的學習興趣，結合教材中的相關內容，為學生選擇適合的英語歌曲、英語動畫片或電影等，讓學生在課堂學習的過程中收聽、收看。這樣一來，很多學生便可以通過這種生動的形式逐漸愛上英語，產生對英語的熱情和興趣，可以主動接收教師傳遞的知識等。此外，在講解一些帶有難點的詞組、句型的時候，還會在班級內開展相關的競賽活動。學生在參與相關競賽的過程中，不僅可以掌握難點知識，還可以激發自身的求知欲，這對于學生的進一步發展具有重要意義。[3]

四、教師需要提高個人能力

隨著時代的發展和知識結構的更新，保證初中英語教學的有效開展，教師就得不斷充實和完善自己，提高個人教學能力，適應教學大綱的變化。首先，初中英語教師需要對教學大綱進行深入研究，還要熟讀和分析教材，將教材中存在的難點問題及時挑出，將其作為教學的重點問題。其次，教師還需要認識到新型教學手段的重要性，并且學會利用多媒體等教學手段，這樣不僅可以提高教學效率，也能充分吸引學生的注意力。最后，初中學校也需要針對英語教師的個人能力進行培訓，可以分批次送英語教師去教師進修學校學習，也可以邀請其他學校的優秀教師到本校傳授經驗等，這樣可以幫助英語教師提高個人教學能力。在培訓結束之后，初中學校還需要對英語教師進行考核，如果教師的考核情況未達到相關標準，初中學校就需要讓教師繼續接受培訓，以免因其個人能力影響到英語課堂教學有效性工作的開展。

結語

目前，在初中英語教學中，課堂教學的有效性成為了教師關注的重點問題之一。在很多外界因素的影響之下，初中英語課堂教學的有效性相對較低，教師雖然付出了很多努力，但是卻無法激發學生的學習興趣。課堂教學的效果無法得到切實保證，這樣不僅導致學生的英語能力無法提高，還會使學生失去學習英語的興趣。因此，初中英語教師需要對課堂教學中存在的主要問題進行必要分析，并且結合學生的實際情況等，從多方面入手選擇科學的解決對策，實現初中英語課堂教學有效性的提高，進而不斷提高學生的學習能力，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]楊利群. 淺談如何提高初中英語課堂教學有效性[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2013（4）：111.

[2]褚磊. 淺談如何提高初中英語課堂教學有效性[J]. 學周刊b版， 2013（1）：108.

[3]葉曉燕. 試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 海外英語， 2011（2X）：69.