農村初中語文作文教學

林炯霜

（福建省南安市延平中學 福建南安 362300）

摘 要：初中語文教學在學生的成長歷程中占據重要的地位，直接影響著學生多種語文能力的掌握，其中書面表達能力的掌握對于學生日后的成長尤為重要。與城市學生相比，農村學生日常接觸文學作品的機會較少且表達更加內向，所以作文寫作一向是農村學生的學習難點。筆者結合自身教學經驗，就農村初中語文作文教學，發表幾點看法。

關鍵詞：農村初中 語文 作文教學

語文作文教學對于訓練學生書面表達能力，提高學生綜合文學素養具有重要的教育意義。但由于農村學生語文基礎較為薄弱，而且表達較為含蓄，導致語文作文成為農村學生學習的難點內容。因此，農村語文教師應充分尊重農村學生的學習認知規律，幫助學生完成相應的寫作積累，培養學生的寫作興趣，最終達到提高學生寫作能力的目的。一個學生的作文能力，往往能直接反映出其內在的語文素養，在初中教育階段，加強語文作文教學，可以發散學生的思維，促進學生表達能力、閱讀能力的提升。而農村的孩子，受成長經歷、學習經歷等因素的影響，作文水平普遍不高，情況令人擔憂，而且在中考中，作文分值比較大，想要提高農村初中語文的教學效果，從作文教學方面入手可以取得非常顯著的效果。根據筆者的教學經驗，當前農村初中語文作文教學可以從以下幾個方面入手。

一、加強學生語文基礎積累

寫作是對語文知識的綜合應用，語言積累是寫作的基礎，沒有相應的語文積累，是無法進行作文創作的。初中的學生年齡普遍偏小，加之農村學生接受語言知識的渠道相對較少，教師在日常教學中，需幫助學生完成一定的語文基礎積累。首先，教師需靈活應用語文教材，加強學生基礎教學。語文教材收錄的文章，普遍具有較高的文學價值和代表性。教師應合理運用語文教材，引導學生參考教材進行模仿，從而幫助學生不斷積累語文基礎；其次，教師應培養學生課外學習的習慣。農村學生受成長經歷影響，普遍不重視課外學習，對此教師應給予學生相應的思想指導，鼓勵學生進行課外學習。這種學習積累不僅有利于提高學生的寫作能力，對于學生綜合能力和素質的提升同樣具有重要的教學意義。[1]

二、生活化寫作教學

農村學生的生活環境和成長經歷與城市學生存在較大差異，部分命題作文的練習與農村學生的生活實際相距甚遠。如教師未認真選取作文寫作題目，就容易導致作文缺乏真實性等問題。從學生的角度分析，此類命題與學生生活沒有交集，缺乏親切感和寫作興趣，不能起到相應的教學作用。而生活中充滿了創作的靈感和素材，與城市學生相比，農村的學生更加自由，受成長經歷和家庭因素等影響，農村學生需要更早的面對生活，生活經歷較為豐富。教師應充分利用這一點，從學生的生活經歷入手，設置生活化的作文命題，組織學生進行寫作練習。由于寫作貼近生活，學生會感到親切，寫作興趣也會比較濃郁，最直觀的感受就是“有話可以寫，而不是憑空的想象”。教師在教學過程中，需充分尊重農村初中學生的認知規律，盡量不對學生規定硬性的學習要求，鼓勵學生發揮自身的文學想象進行創作，培養學生的作文寫作興趣，同時適當縮減寫作篇幅，增加寫作次數，使學生在不斷的寫作實踐中發現問題、解決問題，從而獲得能力的提升。另外，可以根據寫作教學計劃，刻意訓練學生對人物的描寫和事情的敘述。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學生進行寫作練習，由于這一事件剛剛發生，學生的記憶較為深刻，并且學生對于體育活動具有較高的興趣，寫作興趣相對較高。學生完成寫作之后，教師可以綜合評比學生的作文，針對學生作文中的問題進行說明，并選取幾段優秀的人物和動作描寫，與學生進行學習討論，課堂氣氛活躍，加深學生對于作文教學內容的印象。[2]

三、優化作文教學指導

作文寫作是多種語文能力的綜合應用，學生在實際學習過程中，客觀存在一定的難度。教師作為引導者，應給予學生生動、形象、具體的指導，以方便學生學習理解。但就部分教師的教學指導而言，語言過于模糊、籠統，如“要突出中心，要表現真情實感，文章布局要合理”等，學生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做，同樣限制了學生能力的提升。而且部分教師受應試教育影響，強制要求學生記憶寫作模式，在記憶模板的基礎上進行語文寫作訓練。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學生的個性化發展，從學生成長的角度分析，弊遠大于利。而作文教學是一個相對漫長的教學過程，學生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個過程，供學生吸收、理解和再創造。因此，作文教學首先應明確教學目標，科學制定教學方案，通過系統地學習，不斷加強學生的寫作能力。但就現階段農村語文作文教學而言，由于對作文教學缺乏重視，教師在制定教學計劃時，易遺漏或簡單計劃作文教學相關內容。學生寫作訓練不規律、不系統，無法發揮寫作教學的真實作用，學生寫作能力提升緩慢。所以，老師可以要求學生做生活的有心人，認真地觀察研究生活，觀察生活中發生的典型事例和社會熱點問題，通過對周邊的人、物、事的細致分析，提煉出作文寫作的素材。[3～5]

結語

綜上所述，初中語文作文教學對于學生綜合能力和文學素養提升具有重要的教學意義。但由于傳統語文教學中，作文教學不受重視，導致作文教學不系統、作文指導模糊等問題。因此，教師應在尊重學生認知規律的基礎上，轉變教學理念，勇于創新作文教學方法，全面提高學生的寫作能力，以促進學生綜合能力的進一步發展。

參考文獻

[1]徐蘇萍. 淺論農村初中語文作文教學的優化策略[J]. 新課程·中旬， 2015（35）：73-74.

[2]李敏. 淺析如何實現小學作文教學的生活化[J]. 都市家教月刊， 2014（11）：44.

[3]楊國林. 農村中學作文教學探索[J]. 雅安職業技術學院學報， 2010（1）：32-33.

[4]潘鴻. 提高初中語文作文教學效率的方法[J]. 小作家選刊：教學交流旬刊， 2012（12）：232-233.

[5]趙強. 淺談農村初中語文作文教學生活化[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（47）：91.