關于問題生轉化教育的研究

黃敏

摘 要：長期以來，問題學生一直困擾著不少班主任，有時確實令人束手無策，以至無奈放棄。這樣一來，不但會直接妨礙班級教育工作的正常開展，而且會使那些處于不穩定狀態的中等生受到影響。再說班主任如果放棄了問題學生的轉化，那么對他們的教育將是不負責任的，學生整體素質的提高也只能是一句空話而已。因此，問題學生的轉化應是班主任工作中的重頭戲。

關鍵詞：班主任；問題學生；素質；轉化

問題學生的轉化關鍵是與問題學生進行心靈溝通，建立良好的師生關系，才能產生良好的教育效果。要想與學生很好地溝通，教師必須要有意識地改變溝通的方式與方法。傳統的師生交流，往往是單向的，教師一廂情愿地、滔滔不絕地說教，學生被動地無可奈何地接受；教師居高臨下，學生敬而遠之。這樣的交流，教師雖然情真意切，煞費苦心，但多數情況下不能打動學生的心靈，因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎樣才能有效轉化問題學生呢？

一、問題學生產生的原因

教育詞典中對“問題學生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。問題學生產生的成因是多方面的，只有找到病源，對癥下藥，才能“藥到病除”。因此，在對問題學生進行轉化教育之前，班主任首先應當追本溯源，從根本上搞清楚其不良行為的形成原因，從而為以后的轉化工作奠定良好的基礎。經過這幾年的班主任工作經歷，筆者認為，問題學生產生的原因大概有以下三個方面：

1.家庭環境的影響

首先，父母綜合素質不高制約了其對子女的教導。家長要么文化程度不高，要么教育孩子缺乏耐心，簡單粗暴，子女很難從父母身上汲取到養料，從而失去對父母的依賴感。這時候，哪怕是父母苦口婆心的正面教育，子女也會置之不理。

其次，家長疏于管理，導致不良因素趁虛而入。家長要么過于溺愛，要么甩手不管，這些孩子就會越發的我行我素，于是，社會上的種種不良因素便趁機而入，瘋狂地侵蝕著他們的靈魂。

再次，家庭關系的不和諧，導致學生心理和行為習慣的變異。當前家庭問題日漸突現，父母分居、離異等不和諧現象對孩子的行為習慣造成很大的負面影響，甚至使他們形成一種叛逆和仇視社會的心理。

2.學校環境的影響

首先，學習上的“屢戰屢敗”，使其對學習“敬而遠之”。當學生在學習上屢遭挫折后，最需要得到的是老師的關懷和幫助。如果教師缺乏應有的誠心與耐心，反而挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生倍感失落，僅有的一點學習興趣也隨之消失，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者，行為上逐漸背離集體。

其次，愛好、特長的被壓制，使其對自我價值產生懷疑。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長，問題學生也不例外。如果班主任因他是問題學生，便覺得“成事不足，敗事有余”，事事排斥，處處鄙視，久而久之，他們就會喪失對自我價值的肯定。

再次，學校管理的簡單機械，使其自尊心受到傷害。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的量化管理制度，表面上取得了不錯的效果，但卻把學生管死了，缺乏人性化考慮。班主任在管理學生過程中，也過于功利，解決問題單一粗暴，傷害了學生的自尊。

二、要用愛心去感化問題學生

愛心每個人都有，就看你愿不愿意付出。不經意間，我們就會將一聲聲問候，一絲絲關懷送給品學兼優的好學生。而面對這些所謂的“差生”，我們卻顯得不那么慷慨，心中的天平早已失去了平衡。其實，這些學生更需要我們的關愛，這就需要我們老師敏銳地體察到學生這種外在表現，找準病根，對癥下藥，用我們無私的愛去愈合他們心靈的創傷。當然，真正的愛不能只掛在嘴上，而應細化到我們的行動中去，在一舉手，一投足之間讓學生感受到老師無微不至的關懷。春風化細雨，朽木也可雕，長時間的關愛，一定會換回他們的真誠，喚醒他們的靈魂。

三、要改變交流方式

現在有很多學生，特別是問題學生的心靈之窗總是關閉的，他們的心結光靠說教是解不開的。教師要平時經常深入到他們中去，在生活、學習上多關心愛護，并且解決他們的實際困難，讓他們感受到教師對他們的幫助是真心的，不是做樣子的，才能贏得他們的信任，走近他們的心里，從而解開這些心結。

四、改變談心方式

班主任與學生談心時，先盡可能地挖掘出他身上的閃光點，由肯定、贊揚其身上的閃光點入手，慢慢地打開學生的心扉，消除學生心里的隔閡和抵觸情緒，并在此基礎上循循善誘，最終達到說服教育學生之目的。還要注意對不同的學生采用不同的談心方式，對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁，談心要對癥下藥。筆者對性格內向的學生就采取拉家常的方法，由遠而近，先輕后重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，筆者就直截了當把問題點透，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學生就先回避煩惱、卡殼的問題，從側面迂回曲折地引導。總之，要把談心的路多想幾條，因勢利導，因勢而疏。同時應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來，才能取得最佳的談心效果。

五、學會賞識

其實，每一位學生都有自己的長處，班主任必須學會賞識，沒有賞識，就沒有教育；沒有賞識，就沒有成功。從學生的角度來看，他們是渴望得到賞識的，在某種意義上賞識就是學生生命中的陽光、空氣和水。

六、要從學生的角度思考問題

要想與學生順利溝通，教師首先要學會換位思考，經常問問自己：如果我是學生，會希望老師怎么做？怎么說？學生出現問題，也問問自己：如果我是這個學生，會發生這種問題嗎？我做學生遇到這種問題會怎么辦？也就是說，要以學生的思維而不是成人的思維來看待問題。只有這樣，教師才能理解學生的所作所為，正確看待學生成長過程中的各種現象，容忍學生的過失；才能理解學生的思想，走進學生的內心。對問題學生的缺點錯誤，絕不能姑息遷就，無原則地讓步，或是簡單地說教懲罰，要堅持批評與說理相結合。

七、學會溝通

轉化問題學生的關鍵是與他們的溝通，首先要了解原因。因為問題學生自身有很多毛病，教師詢問一些情況時他們不說實話，問到關鍵問題時要么避重就輕，要么沉默不語，很難了解到真實情況。學生不信任教師，不講實話，教師了解不到學生差的真正原因，無從下手，這對他們的轉化帶來很大的障礙。問題的關鍵是如何讓問題學生講真話，找出問題學生的病因，對癥下藥，才能使教師有的放矢。與問題學生的溝通，是一個長期的過程，不是一朝一夕的事情。

八、要取得問題學生的信任

用常用的交談的方式取得學生的信任有一定的難度，并且成功的概率不大。讓學生說真話，最好用寫“紙條”或發短信的方式與學生溝通，因為學生不敢當面說的話，他敢寫，并且敢寫實話，教師就會了解到學生真實的想法。這也是取得學生對教師信任的最好方法。一旦教師與問題學生之間有情感的溝通，教師就會取得學生的信任，學生就會愉快地接受教育。

總之，問題學生的轉化是一項長期而復雜的工作，不僅需要用愛，而且需要運用教育學、心理學規律，牢固樹立“一切為了學生，為了學生一切，為了學生的一切”的理念，同時還要有特別的耐心、信心、毅力；不僅要反復抓，還要抓反復。只有這樣，才能真正把學困生的轉化工作放在心上，落實在行動中，轉化才能成功。

參考文獻：

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