幼兒數學啟蒙教育的策略探析

黃艷

摘 要：幼兒的智力及思維能力都處于等待開發的時期，因此在進行幼兒數學教育時應將此作為教育中的重點部分。同時，幼兒年齡小，對抽象內容的理解能力低，因此在實際的教學中需要做到寓教于樂、教學結合的模式。為此在幼兒數學啟蒙教育中需要幫助幼兒感受到數學學習的快樂，引起幼兒學習數學的興趣，為日后的學習打下基礎。本文根據幼兒的心理及年齡特點提出了幾點可以在幼兒啟蒙時期應用的教育方法。

關鍵詞：數學；幼兒；啟蒙教育；方法

數學作為一門具有非常強的邏輯性及思維性的學科，對開發幼兒的智力有著非常好的作用。目前在幼兒數學啟蒙教育中主要是應用適當的教學方法來加強教學效果，并從開發幼兒智力的角度上培養其學習數學的興趣，從而進一步打開幼兒的思維空間，使其形成數學思維及邏輯思維，為日后幼兒身心的全面及健康發展奠定基礎。目前在啟蒙教育中如何對教學方法進行創新是教師需要著重注意的問題，從而在幼兒啟蒙時期對其智力及思維進行有效開發。

一、激發幼兒的興趣以調動其主觀積極性

興趣是保證幼兒在學習中的積極性與主動性的最基本條件，由于數學內容具有一定的抽象性及運算性，因此在學習中難免會使幼兒感覺其枯燥、乏味，因此幼兒在學習數學時通常興趣不高，更不愿意主動去學習數學。再加上受年齡特點的影響，幼兒的注意力很容易被其它東西吸引，造成幼兒在面對較為枯燥的數學內容時無法集中精力，影響其學習效果。

因此，在數學啟蒙教育中需要教師研究如何培養幼兒的興趣及如何使幼兒的注意力可以集中在數學學習上，從而使其可以有更高的主觀積極性進行課堂學習活動。首先，營造良好的課堂學習氛圍，創造輕松、快樂、活躍的課堂環境，使幼兒可以積極的融入到課堂活動中，使其在數學學習中一直維持著高昂的學習興趣；其次，創新教學方法，傳統的教學模式使課堂內容過于枯燥，造成幼兒出現坐不住的現象，而通過創新教學方法，從幼兒感興趣的角度進行情景教學可以在極大程度上提高幼兒在數學學習中的參與度，同時教師也需要注意不斷的豐富原有的教學方法及教學內容，從根本上激發幼兒學習的興趣。

二、借助實踐活動課程來實提高數學學科教學的質量

受天性影響幼兒無法在原有的灌輸式教學中體會到數學學習的快樂，同時在幼兒時期其思維及邏輯并沒有形成完整的認知模式，因此在進行數學問題的思考時會依據自己的認知去進行理解，在沒有良好啟蒙教育的情況下，幼兒在思考數學問題時很容易出現偏差，形成一個特定的印象，此時產生的認知錯誤很可能會對其日后的學習產生持續的影響。

因此在教學中教師可以應用實踐活動來進行游戲教學，在實踐的過程中幫助幼兒形成特定的數學認知。目前在幼兒的感官世界中其主要對日常生活中常常接觸的東西有確切的認識，因此在教學中教師可以掌握此點來進行時間教學。例如，在兒歌“1像鉛筆直又直，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來買菜……”中其將數字具象化，利用此點進行數字教學可以有效加深幼兒對數字的印象，使幼兒在娛樂中掌握數字內容。并且教師需要充分應用教具來幫助數學教學，例如，在進行10以內的加減法教學中教師可以通過派發足夠數量的小教具來進行教學，教師可以給出“5+2=？”“6-3=？”此類的問題，讓幼兒根據數字進行教具的擺放，這樣既可以鍛煉其加減法的運算能力，又可以提高幼兒差數的能力。

三、以數學故事來滲透教學

內容豐富且有趣的故事可以吸引幼兒的注意力，并且幼兒會對故事中存在的數學問題進行仔細的聆聽及思考，使其在故事所營造的想象世界中對數學內容進行自發的思考及感受。教師可以根據教學的內容結合小學生的興趣來編故事，在為幼兒講故事的過程中完成數學教學。在幼兒的年齡階段其對動物、童話、魔法等元素的故事更感興趣，在故事中教師可以將這些作為故事主題融入數學元素。

例如，教師可以讓小朋友事先在家里帶來一些堅果（花生、栗子、瓜子都可以），然后為小朋友們講故事：“小浣熊的好朋友小松鼠過生日，他帶著10顆堅果穿過森林去為小松鼠過生日，可是小浣熊沒有注意到裝堅果的袋子漏了一個洞，見到小松鼠后袋子里只剩下3顆堅果送給了小松鼠，一路跟在小浣熊后邊的小兔子撿到了4顆堅果，加上自己準備的2顆堅果一起送給小松鼠，請問一路上小浣熊丟了幾顆堅果？小兔子一共送給小松鼠幾顆堅果？最后小松鼠得到幾顆堅果？”在講完故事后教師可以讓小朋友們拿出準備好的堅果來進行數學問題的解答，通過故事內容的發展來引導小朋友進行數學思考，并加深幼兒數學運算的印象，從而提高數學教學的有效性。

四、以游戲的方式來落實數學教學

游戲教學法是當前針對幼兒以及小學生年齡段的學生所常用到的一種教學方法，在幼兒數學啟蒙教學中，游戲教學方法的作用尤為凸顯。在實際教學的過程中，教師要結合實際教學內容來實現游戲教學情境的創設，以借助游戲玩耍的形式來激發幼兒參與的積極性，并在游戲的過程中明確學生的主體地位，以教師的積極引導來促使幼兒學到這一知識內容。當前，很多幼兒園都設置了活動區角，教師可以借助活動區角中現成的教具來展開游戲內容，比如搭積木的游戲，在給出相應立體圖形的基礎上，讓學生自由的去搭建這一圖形，或是以小組為單位，以合作的方式來搭建積木，在此過程中，教師要引導學生明確自己所扮演的角色，確保能夠在愉快的游戲中認識圖形。并落實因材施教，在實際開展教學活動的過程中，教師要落實因材施教，結合學生本身的能力素質，有針對性的來實現教學方法與內容的設計，并要根據學生在教學過程中的表現進行綜合評價，通過反思來明確學生所存在的不足，進而落實相應的輔導工作。

五、結語

在幼兒數學啟蒙教育中教師最主要的就是掌握幼兒的心理特點及興趣點，從游戲、故事、實踐等方法中探索出適用于幼兒思維發展的教學方法，同時也要注意重視數學所具有的啟蒙意義及智力開發的作用，發揮出其在幼兒時期的教育價值。

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