淺談新課改下中學物理教學方法

姚海兵

摘 要：改革是教育發展的根本動力，其中心是全面推進素質教育。近年來高中物理教材作了多次重大調整，特別是正在試行的二期課改都是以推進素質教育作為行動指南，目的是更好地推進素質教育，把創新精神和創新能力的培養貫穿于新教材的整個教學過程的始終。新教材雖然減小了教學梯度，降低了初、高中教學銜接的難度，但由于高中物理的自身客觀要求，難免在初、高中銜接中仍出現臺階，學生仍會感覺高中物理難學。

關鍵詞：新課改；中學物理；教學方法

高中物理難學究其原因主要有兩方面，一是教師的教對初、高中內容的銜接研究得不夠；二是高中學生正處于身體發育的成熟階段，情緒不穩定，容易沖動，這給高中物理的教學帶來了一定的困難。因此這就要求高中物理教師應根據溫故知新、潛移默化、循序漸進的原則，深入淺出、形象、生動、多做實驗；要從單一灌輸向探究、體驗、互動的教學方式轉化，充分體現以學生發展為本；對學生要以激勵為主，有信心、有耐心地幫助他們盡快適應高中物理學習生活。

下面就過去多次從事高中物理新教材教學的經歷談幾點優化教學方法，在二期課改新教材普遍推廣之前與同仁共勉。

一、利用認知心理，優化概念教法

概念是構成物理知識的基石。正確地理解物理概念是學好物理的基礎。目前在概念教學中存在的主要問題是對概念教學應達到的目的不明確，忽視概念建立的背景和條件，忽視概念間的聯系。我們在教學中若能根據概念的特點和學生的認知能力，運用認知心理學理論設計概念教學過程，必將有利于學生對概念的掌握，激發學生的學習積極性。我根據現代的認知理論把概念教學分成三個步驟。

1.首先讓學生領會概念。教學中通過適當的方法激活學生認知中的原有知識，同化新概念，并選擇信息的呈現方式，促進選擇性知覺，使抽象的概念具體化，復雜的概念簡單化。方法有：用實驗的方法描述概念的特征，刺激學生的知覺選擇；用生活中的親身體驗，尋找概念理解的捷徑。如物體的慣性，通過人乘車時車子忽然啟動、緊急剎車、轉彎時的感受來說明“物體保持原來的運動狀態”的含義，使慣性的理解更為確切。再如“摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢的方向相反“的理解最為困難，讓全班學生用手在桌面上滑動或有滑動趨勢，并改變施力的大小和方向，親自感受摩擦力大小和方向的相關因素，從而對知識有具體的認識，教學效果顯著。

2.其次讓學生在加深理解的基礎上鞏固概念。鞏固不是通過簡單的重復和強化訓練來實現，而是通過概念的變式，重組學生認知結構；比較概念的異同，促進新舊概念的相互作用；組建概念的網絡，促進新舊概念的綜合是對概念的加深理解和提高。如在磁場的方向的表述教學中運用概念的變式加以認識，“磁感線的切線方向、磁感強度方向表示磁場的方向”與“磁場的方向是小磁針靜止時N極的指向或受力方向”本質上是一致的。再如電勢能的概念教學，首先激活電荷、電場、電場線等概念同時把重力做功和重力勢能變化的關系作為先行者，比較電場力做功和重力做功特點，得出電場力做功與電勢能的變化關系等。因此在知識網絡中激活任意一個網點都能做到相關的聯想，將非常有利于知識的鞏固。

3.熟練應用概念解題是概念學習的高級階段。教師在教學中應結合物理概念在生活中的應用編制針對性的習題，檢查學生對概念應用的靈活程度，看其能否熟練地將實際問題概化為物理模型，并用已學知識解決問題；強化應用能使學生對概念的理解達到一定的深度和廣度，同時發現問題及時解決。如在同步衛星的教學中，讓學生觀看在海南島正上方拍攝的中國南海“中美撞機事件”的一幅衛星照片----“美機停在陵水機場。分析說明是極地衛星還是同步衛星拍攝的照片，從而使學生對同步衛星有更深入的理解。

物理概念的教學分成三階段優點在于有利于指導教師進行教學設計，并使設計的教學過程具有與學生認知水平和學習目標相適應的層次性。這種教法也適用于規律和實驗的教學。

綜上所述，高中物理教材的每一次改進都是與時代發展、社會對人才的需要相適應的。現正在試行二期課改的新教材可以說它代表著現代教學改革的最前沿，顯著的特點是以情景故事為背景提出問題，以體驗探究作為過程掌握物理規律，以學習科學的方法為手段培養能力，學習的知識是掌握科學的方法的載體。我們中學教師要能盡快適應新教材教學，充分發揮新教材的優越性，必須加強“充電”意識，更新知識結構、更新教學觀，學習現代教學技術和現代教育理論，同時在教學中仍要堅持實事求是的原則，從實際出發，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據學生的認知心理探索優化物理知識的教法，堅持以學生發展為本，培養創新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優化教學過程，一定能促進每個學生的最優化發展。

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