“追問法”作文教學初探

李春秀

摘 要：2017年高考作文如何備考？一、追問法直擊高考滿分作文。二、追問法植入訓練。三、 追問法深入人心。

關鍵詞：追問法；高考滿分作文；運用

2016年伊始，我們省也加入了全國新課標一的高考行列，在轟轟烈烈的任務驅動型作文復習備考以高考漫畫作文的呈現戛然而止后，我們一線老師，特別是我們山區的教師，大部分都陷入迷茫。而且，一直以來高三作文教學存在以下現象：不得法、不系統。2017年高考作文如何備考，老師該怎樣教，學生該怎樣學，為了解決這一困惑，筆者聽取了省內外專家的報告，查閱了大量有關高考作文方面的資料，對“追問法”作文教學進行了初步的探索。

一、追問法直擊高考滿分作文

高考滿分作文多數是文質兼美的好文章，使學生們無論從審題立意，還是從謀篇布局上，都得到很大的啟發。這不但能激發學生寫作興趣，而且還使他們掌握各種寫作技巧。教師如果能將“追問法”與學生寫作有機的結合起來，是提高學生作文能力的一個有效的途徑。著重進行如何命題、如何立意、如何構思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結尾等寫作方法指導。當然，我們強調學生對“追問法”要融合貫通，而不是機械的模仿，要讓它內化成自己寫作的一種能力。

1.直擊審題立意。“棋失一著，全盤皆輸” 章的立意取決于審題。審題不清，那么立意就不準；立意不準，就會出現偏題、跑題現象。因而審題與立意是考場作文最為重要的環節。審題，側重對作文試題的審視，它包括對材料的主旨，試題文體、字數、立意、標題等方面要求的認知。而高考滿分作文無疑在這些方面提供了很好的范本，因而引導學生用追問法對近三年全國高考作文題目的分析研究，追問作文題目的類型、題目與作文立意的關系、立意提煉的方法、立意觀點間的關系、觀點與觀點間的關系等。通過不斷追問后會發現，“追問法”是審題、提煉切合題意的觀點行之有效的方法。今后不必去冒險猜題押題，不管是什么作文題目，用“什么”“為什么”“怎么樣”不斷去追問，去發掘其中內在外在的關系，定能找準作文切入點，提煉出切合題意的觀點。

2.直擊作文章法。用“追問法”解剖近三年全國高考每一篇滿分作文的格局，懂得高分文章的章法，讓文章結構嚴謹。用“追問法”剖析論證過程，避免文章平面化，淺顯化，單一化，讓文章多角度化，思辯化，深刻化。

主要是四追問①追問現象：作文題目中出現的細枝末節，它們之間的主次關系，文章中的核心觀點與分觀點之間的邏輯關系。②追問原因：現象產生的條件和原因，或透過現象深入本質，或揭示問題產生的原因。③追問結果：推想在這個前提下將會產生的結果（意義、價值、影響）。④追問方式：可以用什么方式解決，提出解決問題的具體措施和途徑。

二、追問法植入訓練

1.學生作文與“追問法”相結合。這包括兩個層面的含義，一方面指導學生用“追問法”留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓練，盡量與指導學生運用“追問法”進行寫作。引領學生用“追問法”深入生活，觀察生活，感悟生活。培養學生對生活社會的感知力，認識力。并因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把生活的點點滴滴用自己手中的筆寫下來。

2.學生作文與課外閱讀實踐活動相結合。就是通過課外閱讀實踐活動對學生進行寫作訓練，促進學生的寫作活動，使作文同“用”結合起來。（1）開展課外實踐活動，促進學生的作文訓練。課外實踐活動不僅能培養學生的動手動腦能力，而且能為學生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實踐活動要結合農村學校的特點，充分利用農村獨特的環境來進行，有意識地組織學生開展一系列的課外實踐活動。課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，教師應該從實際出發，因地制宜，揚長避短，引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。（2）開展學生寫作競賽活動，激發學生的寫作動機。開展多種形式的寫作競賽活動，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發給全體學生閱讀、評判、體味。并將優秀作品推薦給校級刊物，使每一個學生因努力而取得的進步都能得到公開展示和認可，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會以更大的興趣與沖動參與下一次的寫作。

三、追問法深入人心

《課程標準》對寫作概念的界定是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”《課程標準》特別強調寫作的功能性作用，所以我們要培養學生的觀察能力，思辨能力，審美能力，讓學生感受到寫作的樂趣和自信心，讓學生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，從而有效地提高學生的語文能力。使學生作文在謀篇布局上、立意上、材料上都能上一個新臺階。

1.讓作文成為學生享受成功的樂事。“追問法”能讓學生在一定的情景中想表達什么，就表達什么，想怎么表達就怎么表達，并自如地寫出好文章。眾所皆知，得作文者得語文。占半壁江山的作文是眾多學生難以不栗的高山。如果掌握了“追問法”會出現這種情形，當出現沒碰到過的類型的作文時，學生不會畏懼，反而會躍躍欲試，希望能和大家分享思維碰撞中閃出的耀眼火光，那種被肯定的期望就成了寫作的動力，寫作也就真正成為了學生的需要。

2 .使教師不再為教作文發愁。以前教師“懶教作文，怕教作文”，這成了語文教師的通病。一怕方向把握不準，因而唯專家是瞻，人云亦云，不敢有自己的聲音，更不敢越專家之池半步。二怕教效甚微，不愿花時間精力去研究作文教學法，只是學生寫完作文后作簡單地評點。此次作文法教學研究，會給教師帶來全新的體悟，不再會是團團疑霧包圍，不再會怕教作文。相反，學生們充滿個性和智慧的表達能使教師們更了解學生，走近學生的心靈。使教作文成為一種享受。