高中思想政治課有效提問(wèn)的六原則

阮天黎

有效提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的一種常見(jiàn)形式，也是有效教學(xué)的題中之義。 高中思想政治課概念眾多、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又不足，因此，在高中政治課堂中，教師注重有效提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治課有效提問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

一、明晰性原則

明晰性原則是指政治教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題的內(nèi)涵與外延要明晰，杜絕問(wèn)題含糊不清或理解有歧義。問(wèn)題的提出一定要明確清晰，能讓學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題，迅速地沿著正確的方向進(jìn)行思考。如果學(xué)生不明白問(wèn)題的指向，或錯(cuò)誤的理解問(wèn)題的內(nèi)涵與外延，最終只能是完全背離了問(wèn)題的原意，造成了思維的混亂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的初衷。高中政治教師要明晰問(wèn)題，就必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和流程，根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的需要，沿著預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行問(wèn)題的切換，幫助學(xué)生有效地理解馬克思主義的基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的自主思維加工。

二、全員性原則

所謂全員性原則就是問(wèn)題的提出要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參加到問(wèn)題的思考與討論中來(lái)。高中思想政治課教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有一定素養(yǎng)的合格公民，所以，政治課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是所有學(xué)生都參與其中的活動(dòng)。政治教師提問(wèn)中要克服偏愛(ài)某些學(xué)生的現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學(xué)生都去思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在講《政治生活》“民主決策”時(shí)，面向全體學(xué)生提出：國(guó)家《 “十三五”規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》公布后，你有沒(méi)有意見(jiàn)反映？準(zhǔn)備通過(guò)什么方式反映？如果你的意見(jiàn)被采納，你有何感想？這一問(wèn)題提出后，學(xué)生對(duì)高考制度改革都有自己的看法，不少同學(xué)想通過(guò)政府網(wǎng)站提出意見(jiàn)，很多同學(xué)認(rèn)為自己的意見(jiàn)如被采納肯定非常興奮，同時(shí)也提高了參與社會(huì)公共事務(wù)的積極性，于是，本課重點(diǎn)問(wèn)題—“民主決策的方式及意義”就迎刃而解了。

三、適中性原則

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此高中政治教師在課堂提問(wèn)時(shí)，首先在教學(xué)過(guò)程中要恰如其分地掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。不能想什么時(shí)候問(wèn)就什么時(shí)候問(wèn)，否則學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，從而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，但也不能沒(méi)有提問(wèn)，否則整堂課學(xué)生會(huì)毫無(wú)思考的機(jī)會(huì)。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與水平，切忌提出不切實(shí)際或過(guò)于深刻的問(wèn)題，同時(shí)也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單的、可以不加思考直問(wèn)直答式的問(wèn)題。要充分考慮學(xué)生的能力與知識(shí)貯備，在遵循認(rèn)知規(guī)律原則的前提下提出適中的問(wèn)題。如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，首先通過(guò)多媒體展示了日常生活中的幾種消費(fèi)行為，然后提出問(wèn)題：日常生活中的幾種消費(fèi)行為有哪些受消費(fèi)心理的影響？你都認(rèn)同這些消費(fèi)行為嗎？學(xué)生在思考討論后，對(duì)四種消費(fèi)行為能作較為全面的分析，此時(shí)拋出：以上四種消費(fèi)行為對(duì)你做一名理智的消費(fèi)者有何啟示？切不可首先就提出：我們的消費(fèi)行為有哪四種類型？你會(huì)理智消費(fèi)嗎？雖然學(xué)生都有消費(fèi)的經(jīng)歷，但一開(kāi)始就問(wèn)“消費(fèi)行為有哪些類型”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，時(shí)機(jī)不成熟，“你會(huì)理智消費(fèi)嗎”表面看好像直入重點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是問(wèn)題太難，沒(méi)有對(duì)幾種具體消費(fèi)行為分析的基礎(chǔ)上是很難回答的。

四、思考性原則

思維是地球上最美的花朵，學(xué)生充分思考的課堂是最有效的課堂。思考性原則是指在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和認(rèn)知沖突，提出疑問(wèn)，由學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)思維碰撞，追根問(wèn)底，直到得出正確的結(jié)論。政治教師把所要解決的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置懸念，由“真思考”引發(fā)出的一種持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，不正是政治課的魅力所在嗎？不斷提高政治課堂學(xué)生思維的參與度是每一個(gè)政治教師不懈的追求。

五、整體性原則

整體性原則是指政治教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)，將學(xué)生思維層層引向深入。政治教師在課堂上，心中要裝著整堂課，讓提出的許多問(wèn)題按一定的邏輯形成一個(gè)有機(jī)整體，由淺入深，層層推進(jìn)，不斷深化。如果政治教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題雜亂無(wú)章，瑣碎不堪，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答問(wèn)題看起來(lái)課堂氣氛很活躍，但學(xué)生卻沒(méi)有辦法找到問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生的思維處于凌亂的狀態(tài)，最終無(wú)法形成對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的整體感知。有效的政治課堂提問(wèn)，應(yīng)該避免問(wèn)題過(guò)多而繁瑣，要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使所有問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由具體到抽象，部分和整體相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。如在講《樹(shù)立正確的金錢觀》時(shí)，我先通過(guò)投影展示了古今中外名人對(duì)金錢的看法及我們周圍普通人對(duì)金錢的看法，然后設(shè)置了五個(gè)問(wèn)題：（1）金錢是什么？是萬(wàn)能的還是萬(wàn)惡的？（2）金錢能做什么？不能做什么？（3）金錢應(yīng)該怎樣獲取？不該怎樣獲取？（4）金錢應(yīng)該怎樣使用？不該怎樣使用？（5）你的同學(xué)把積攢的“零花錢”全部捐給災(zāi)區(qū)，你怎樣看？設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞“怎樣樹(shù)立正確的金錢觀”這一重點(diǎn)，層層深入，從理論到實(shí)際，從書本到生活，加深學(xué)生對(duì)樹(shù)立正確金錢觀的整體認(rèn)同感。

六、評(píng)價(jià)性原則

評(píng)價(jià)性原則是指在政治課教學(xué)過(guò)程中，政治教師要對(duì)提問(wèn)的結(jié)果適時(shí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在我們高中政治課教學(xué)實(shí)踐中，有許多教師對(duì)學(xué)生的回答不表態(tài)，即使表態(tài)也含糊其辭，有時(shí)還會(huì)褒貶過(guò)度，言過(guò)其實(shí)。久而久之，勢(shì)必就會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，失去回答提問(wèn)的興趣，失去對(duì)政治課的興趣。評(píng)價(jià)性原則要求高中政治教師首先在備課時(shí)要認(rèn)真思考自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，問(wèn)題提出的目的是什么，參考答案有幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生還可能有哪些答案，這些問(wèn)題自己必須要弄明白，決不能有半點(diǎn)含糊，否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。其次在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，政治教師要認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的回答，注意力集中，較準(zhǔn)確地概況學(xué)生的回答，防止心中無(wú)數(shù)，無(wú)話可說(shuō)。如在講《政治生活》“個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合原則”針對(duì)現(xiàn)在的拆遷糾紛時(shí)，我設(shè)問(wèn)：對(duì)“國(guó)家征收我們房屋，就應(yīng)該滿足我們的要求”這一問(wèn)題你怎么看？一學(xué)生答道：“我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，侵害了我們的權(quán)益就得賠償。”我緊接著這樣評(píng)價(jià)：這位同學(xué)維權(quán)意識(shí)很值得大家學(xué)習(xí)，我們的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)理應(yīng)維護(hù)，但不能向國(guó)家提出不合理要求，公民要堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益還要服從國(guó)家利益。這樣及時(shí)的評(píng)價(jià)既實(shí)事求是，又克服了學(xué)生思維的片面，真正起到了鼓勵(lì)學(xué)生和提高他們覺(jué)悟的目的。

“問(wèn)”雖無(wú)定法，但必須要有法，高中政治課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，有效的提問(wèn)可以開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，直接影響著政治課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生真正成為提問(wèn)的主人，我們得教育一定能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。